音樂教育任重道遠

山西省音樂教研員 郝剛

近日，筆者有機會走訪了山西兩個城市的部分中小學，對學校音樂教學設備設施是否齊備、師資配備是否到位、能否按照《音樂教學大綱》的要求保質保量地開齊開足音樂課等三個方面的情況進行了了解，調查主要采用了提問及現場查看的方式，在調查中筆者還與部分中小學校長、音樂課任課教師進行了座談，并深入課堂對音樂課的授課內容進行了了解。筆者共走訪學校85所，其中高中7所，地方級城市初中學校7所，地市級城市小學8所，縣（市）級初中學校8所，縣（市）級小學13所，鄉鎮級初中學校13所，鄉鎮級小學29所。

盡管此次調查由于時間所限，未能對學校及其所在地區的音樂教育進行更加深入的了解，但窺斑見豹，所反映的情況還是具有一定的普遍性，反映出問題也很值得每一位教育工作深思。下面就本次調查的三個方面所獲得的結果做一個簡要的總結和分析。

一、 教學設備設施情況

這次調查參照國家教育部頒布的中小學《器材配備目錄》進行，將學校按地（市）、縣（市）、鄉（鎮）學校分為三類，分別對應中小學《器材配備目錄》中的一二三類方案，高級中學由于國家尚未頒布《器材配備目錄》，暫且采用初中第一類方案。

通過走訪我們了解到，85所學校沒有一所學校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求，其中音樂教學最基本的條件如：專用音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等四項，在調查的85所學校中，只有18所學校配備有專用音樂教室，占被調查學校的21%；25所學校配備了教學掛圖，占被調查學校的29%；29所學校配備有教材錄音帶，占被調查學校的34%；被調查的50所小學中只有14所小學配備了教材錄音音，28所初中學校中只有11所配備了教材錄音帶，7所高中學校中有5所配備了教材錄音帶（山西正在進行“高中課改”試驗）；教師用鍵盤樂器配備情況稍好，所有學?；蚨嗷蛏俣寂鋫溆欣蠋熸I盤器如：鋼琴、風琴、手風琴、電子琴，但在調查的8所小學一類學校中有4所沒有按國家要求配備鋼琴，7所中學一類學校中只有2所配備了鋼琴。

兒童打擊樂器應該說是小學音樂教學中最常用的器材設備，但50所小學有27所竟連1件打擊樂器都沒有，配備不足10件的有7所，其它的16所小學中達到《器材配備目錄》數量要求的也只有11所。

音樂是聽覺的藝術，收錄機或教學音響系統是音樂教學必不可少的設備，并且應當對音質有較高的要求，但在調查中只有20%左右的學校為音樂教師配備了專用的收錄機，這其中很大一部分還是與英語教師所用收錄機型號相同，另外80%左右的學校為共用。

五線譜電教板在調查中我們只發現了2塊；節拍器、音叉在所有被調查學校中均未配備。

從上面的數字來看，這音樂教學設備設施與國家《器材配備目錄》的要求有很大的差距，雖然近幾年國家、地方對藝術教育方面有一些投入，但看起來需要各方面給予更多的關心和支持。

二、 師資配備情況

最近幾年音樂師資隊伍的建設有了很大發展，許多師范院校都相繼成立了音樂系（科），或舉辦了音樂側重班，緩解了前些年中小學音樂教師極度缺乏的情況。

從調查情況來看，85所中小學共有專職音樂教師105名，平均每所學校1.24名。其中調查的50所小學共有音樂教師53名，28所初中共有40名，7所高中共有音樂12名，初、高中學校的專職音樂教師配備比率遠遠高于小學專職音樂教師的配備比率，當然這與我們這次訪問的小學中鄉（鎮）一級的小學樣多有很大關系。

小學音樂教師的分布不均是這次調查反映出的一個比較突出的問題。在被調查的50所小學中配備2-3名專職音樂教師的學校有7所，配備4-5名專職音樂教師的學校有3所，最多的一個學校配備有6名專職音樂教師，同時我們也看到，還有25所小學連一名專職音樂教師都沒有配備，占到了被調查小學數的50%，而這些學校中80%是鄉（鎮）小學。

從音樂教師的學歷情況來看，初、高中音樂教師大部分是?？茖W歷，極個別教師具有大學本科學歷，還有部分初、高中教師為中專學歷，其中高中音樂教師學歷偏低，不符合國家對高中教師學歷的要求：小學音樂教師多為中師或幼師畢業，18%左右的教師通過進修拿到了專科學歷。

由此看來，學校的音樂師資方面還是存在著一些問題。首先是鄉鎮學校音樂教師比較缺乏，城市學校音樂教師又過于集中，許多音樂教師即使分配到鄉鎮學校，也會千方百計調到條件較好的城市學校，這無疑是我們需要重視和解決的一個問題。在這次調查中我們也了解到，一些地方也就這個問題進行了可喜的嘗試，具體做法是：①新分配的教師必須在鄉鎮學校服務3年以上才允許調動；②縣（市）學校教師輪流下鄉代教；③積極培訓有音樂特長的其它學科教師，使其具備一定的音樂素養兼職音樂教學。

三、 音樂教學情況

按照《大綱》的要求，音樂課為中小學的必修課，小學每周應當不少于2節音樂課，初中應不少于1節音樂課，高中一二年級或間周一節開設兩學年，或每周一節開設一學年。

從課表顯示，小學基本能開齊開足音樂課，但沒有配備專職音樂教師的鄉鎮小學音樂課堂教學情況令人擔憂。通過了解，許多學校的兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任音樂教學工作，并且許多學校是班主任教師兼代音樂課，音樂教學時間、質量能否保證不得而知。

初中學校的音樂教學問題較多，主要是初三年級基本沒有按照《大綱》的要求開設音樂課，部分學校初三年級只給部分升高中無望，而對音樂較感興趣的同學開設音樂課，企望其中能有學生考上藝校、師范音樂側重班，為學校提高一些升學率，而課程的內容也已完全脫離了初中音樂教材，變成了“音樂專業課”。

高中學?？赡苡捎凇案咧姓n改”的原因，音樂課開設情況好于小學、初中，但學校對這門課程開設的必要性、重要性認識不趴。反映在工作中，就是對學校的音樂課教學不聞不問，認為可有可元，一些重點高中的學校領導甚至認為自己學校嚴格按照《大綱》的要求開設音樂欣賞課是“吃了虧”，是擠占了學生的文化課學習時間。

通過深入課堂，筆者還了解到一些頗為引人矚目的問題，許多音樂教師并不能按照音樂教材的要求進行音樂教學活動，常常是只進行唱歌教學，而對教材中的欣賞內容視而不見，并且在唱歌教學中筆者也發現音樂教師的隨意性非常大，常常是街上流行的歌曲拿到教室來教，而教材規定的必唱曲目不能完成，這種現象為數不少。

從以上的調查可以看出雖然近幾年來我國的教育事業得到巨大的發展，然而音樂教育面臨的形勢是非常嚴峻的，在全社會都提倡“素質教育”、“全面發展”的今天，我們的音樂教育仍遠遠落后于時代的要求。隨著經濟的發展，音樂教育一方面還需要繼續得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入；另一方面，作為音樂教育工作者我們也應從自身做起，努力轉變音樂教育思想，更加充分認識音樂教育在對學生全面發展、人格健全方面所能發揮的重要作用，認認真真上好每一節音樂課，為培養21世紀具有國際競爭力的人才作出貢獻。