什么都聽得懂，就是不開口

遲遲不開口說話的兒童，除了一部分是由于不理解別人說的話而不開口之外，還有一部分兒童是能夠聽懂成人說的話，并且能用動作表示自己的理解，例如：父母說：\"我們到外面去玩兒！\"孩子會立刻跑向門口；父母說：\"把小椅子搬過來。\"孩子也會照辦，但就是不開口說話。對于這種現象，有的父母抱著等待的心理，認為也許是孩子年齡小，長大些了自然會開口；也有的父母擔心、焦慮，不明白孩子遲遲不開口說話是怎么回事。隨著科學育兒知識的普及，越來越多的父母意識到，對于聽得懂而遲遲不開口的孩子需要語言干預。

正常兒童的語言發展必然是先有理解，后有語言。理解的程度也有講究，正常兒童從基本上能理解成人所說的話，過渡到自己開口說話，一般需要3~4個月的時間，有的則會更長些。如果兒童僅僅是部分理解成人說的話，那么，他距離自己開口說話還要有相當一段時間。

那么，為什么孩子的理解會先于說話呢？這與大腦的功能有關。當兒童在聽父母說\"眼睛\"一詞而作出的反應時，這意味著兒童是在父母的提醒下（說出\"眼睛\"），回憶起聲音和眼睛的條件聯系，但一開始口腔運動、發聲器官還不具備說出這兩個字的能力。當兒童在日復一日的強化中牢牢地建立了兩者之間的聯系，并且發聲器官已具備說話的生理基礎時，孩子終會在某一天的某一時刻說出\"眼睛\"這個詞語。

對于這些孩子的語言干預主要有以下幾個方面：

1.幫助孩子建立詞匯與實物或詞匯與動作之間的聯系。選擇的詞匯是孩子日常生活中接觸最多的，偏向名詞一類的，如稱呼、人體五官、食品、衣物等等。

2.教孩子交流的基本形式。語言是交流的手段。交流能產生人與人之間的相互作用和傳遞各種信息。只懂不說的孩子難以向外界精確地傳達自己的需求、愿望及感受，也難以讓外界知道他是否完全理解了較抽象語言信息的全部含義。因此，父母要教孩子學會交流，最初可在游戲中用輪流的方法，如輪流扔球、吹泡泡、推小汽車等，在一動一靜的玩和等待中，使孩子懂得交流的互動性，并且體會到其中的歡快，這一點對孩子來說是十分重要的。在此基礎上，逐漸延伸到用語言和外界溝通。

3.\"轟炸\"所教的詞匯。在教孩子說某一個詞匯如\"車車\"時，要突出\"車車\"這個疊詞，盡量在句子中多次重復這兩個字，如\"車車開了\"，\"車車是綠色的\"，\"寶寶去公園乘車車\"……這就是我們所說的\"轟炸\"，以此達到強化的目的。只有這樣，孩子才能把\"車車\"保存在長時記憶的倉庫里經久不忘，再看到車時，無需大人提示，孩子的小嘴就能自發地用這兩個字表達，這就是\"轟炸\"的效果和意義所在。

有的家長也一直在教孩子說話，但是，由于方法不對頭，比如說，教孩子時用的句子較長，而且句子與句子之間又沒有特定的重復詞匯，結果是勞而無功，于事無補。

4.要符合孩子的發育水平。兒童語言發育有一定的規律，先是說一個字，然后是重復這個字的疊詞，接著是兩個不同字的詞語，當詞語累積達到50個以上的數量時，就出現了短句。以后，句子的長度不斷增加，兒童會用句子講故事、敘述事物，與他人交流。

如果家長在教孩子時不考慮孩子的實際水平，可能造成孩子緊張，父母失望。當發現你的孩子遲遲不肯開口時，你可以考慮請專業人員評價孩子的語言發育水平，有的放矢地教孩子，這樣才容易收到成效。

5.豐富孩子的語言環境。在孩子的日常生活中，父母除了每天拿出一定的時間，有意識地教孩子說話之外，還要不斷地給予孩子語言刺激。有些家庭中，不太注重兒童語言能力的發展，尤其是在陳舊的育兒觀念指導下，對孩子只求吃好長胖，漠視能力的發展，這在那些由老人照看孩子的大家庭中比較明顯。

此外，豐富孩子的語言環境，并不是豐富多種方言。有些家庭請保姆照顧孩子，而保姆又經常更換，各個保姆講的又是不同的方言。在孩子學語言的年齡階段，方言太多，會造成孩子語言的混亂，使孩子無所適從，不利于兒童語言的發展。