“氧吧”里的孩子

當(dāng)街面上有了“陶吧”、“布吧”的時候，我們感受到的是一種“文化追求”和一種異常的新鮮。而當(dāng)街面上出現(xiàn)了“氧吧”的時候，我們卻不知道自己嘗到了一種什么樣的滋味!

與“吧主”們、“吧客”們閑聊多了，對這項生意就有了進(jìn)一步的了解。開辦“氧吧”的經(jīng)濟學(xué)依據(jù)在于環(huán)境質(zhì)量越來越差，大氣污染越來越嚴(yán)重，氧氣日漸稀少，因其稀少，所以奇貨可居；開辦“氧吧”的社會學(xué)抑或心理學(xué)的依據(jù)則是，只有泡在氧吧里的一族，才真正具有環(huán)境意識，才真正懂得珍視生命的價值，才有“出污氣而不染”的品位，才上檔次。

我們在這里關(guān)注氧吧，只是因為它很容易讓我們聯(lián)想起家庭教育的態(tài)度和方式。

孩子的成長也有個環(huán)境問題，家長們可能會覺得，對于孩子的成長來說，現(xiàn)在的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，也越來越糟糕了。孩子成長的環(huán)境猶如我們時時刻刻置身其中的空氣，其中有孩子所需要的氧氣，也會有一些無用甚至有害的東西。如何對待那些不健康的、有害的東西?很多父母的選擇就是把孩子放在“氧吧”里：一是不讓孩子受到環(huán)境的污染，二是孩子能永遠(yuǎn)健康地成長。

因為害怕被污染，被傷害，所以我們對待環(huán)境的態(tài)度就是“隔離”。我們希望孩子滿眼看到的都是燦爛的景象，滿耳聽到的都是有益的聲音，希望孩子在十幾年甚至幾十年的成長過程中，碰不到一個“細(xì)菌”。

據(jù)說，很多“貴族學(xué)校”最能吸引家長的地方，就是他們對孩子進(jìn)行的是一種“封閉式教育”。他們向家長們承諾，保證讓孩子們在潔凈無污染的、純粹有益的教育環(huán)境里成長，甚至中學(xué)畢業(yè)后，可以“直接進(jìn)入歐美大學(xué)”。由此而論，我們的社會仿佛就是一個糟糕透頂?shù)拇笕靖祝魏魏⒆又蒙砥渲卸紵o法免于“中毒”。姑且不論應(yīng)該不應(yīng)該如此看待我們的社會環(huán)境，就現(xiàn)實性而言，我們真的能把孩子嚴(yán)嚴(yán)實實地封閉起來嗎?現(xiàn)代社會最突出的特點就是人與人之間社會分工更明確，相互的依賴性也就更強，你根本就無法造出一個現(xiàn)代社會的“世外桃源”。“直接進(jìn)入歐美學(xué)校”是不是就可以回避社會問題了?要知道，歐美學(xué)校教育的一項最重要的精神就是直面社會、改造社會。如果我們的孩子經(jīng)過我們的“悉心教育”，變得害怕矛盾沖突，只會逃避社會問題，那會是一種什么樣的可怕景象呢?

聽醫(yī)生說，在過于潔凈的環(huán)境中生活的人，更容易生病。因為他們的自身免疫系統(tǒng)沒有被激活，免疫能力不斷地下降。所以，如果我們過分保護，不敢將孩子放在真實的社會空氣里，其實就是在真正的意義上傷害他們。

另一個問題就是，孩子果真能永遠(yuǎn)健康地成長嗎?如果我們的孩子在成長方面沒有表現(xiàn)得十分杰出，甚至還出現(xiàn)了一些“瑕疵”，我們有沒有必要苛求孩子，或者因此而絕望?

我們希望孩子們健康成長，所以對待孩子的態(tài)度就是要求他們盡可能“完美”，最好連一個“疤痕”都沒有。這樣做的結(jié)果，有時是適得其反的。

有一位母親這樣談過她的體驗：女兒剛剛上學(xué)的時候，總是希望她學(xué)習(xí)上能一路領(lǐng)先，能在集體里冒尖。結(jié)果，孩子果然沒有辜負(fù)她的希望，每次考試都能得滿分。可是，孩子的另一種表現(xiàn)卻又讓她十分擔(dān)心：孩子已經(jīng)形成了對自己“嚴(yán)格要求”的習(xí)慣，每次考試甚至一般的課堂練習(xí)之前，都顯得十分的緊張，連做母親的看了都受不了。現(xiàn)在，這位母親徹底地改變了對孩子的要求，她真巴不得孩子不考100分。

還有一位母親說她甚至鼓勵兒子犯個錯誤，比如早晨上學(xué)的時候，公然地遲到一次。可是這對于孩子來說，是非常困難的事情，因為在父母“成功”的教育之下，孩子從來不敢犯什么錯誤。因此，做父母的開始擔(dān)心，孩子長大后，如果出現(xiàn)了一些不順利的事情，怎么能承受得了？

我們當(dāng)然不是主張降低對孩子的要求，而是說，如果孩子的表現(xiàn)并不是十分杰出，甚至還有許多明顯的不足，那也并不是什么可怕的事情。有時，它反而會讓我們感覺到生活的真實與自然，反而會讓我們理解人的成長的真諦。就如同我們不可能為了避免空氣污染，每天都要戴好了氧氣面罩再出門一樣。