讓孩子學會一個“用”字

“有行動的勇氣，才有真知之收獲，才有創造之可能。”

——陶行知

3歲多的東東早晨起來總要自己學穿衣，嘴里還反復地說：“先伸出一個手，穿上一個袖，再……”穿衣的全過程他說得很清楚。但過了一個多星期，還是不會自己穿衣服。為什么呢? 原來，他媽媽從頭到尾給他反復講過如何穿衣服，但孩子一有點兒錯(如袖子穿錯，扣子對不齊等)，她就馬上扳起臉，大聲地說：“又錯了，真是笨。得啦，我給你穿吧。”媽媽的“穿衣經”總沒有得到過一次完整的實踐。

小學三年級的小萌在班里學習成績很不錯。在學習平均分應用題時，他把什么叫平均分背得滾瓜爛熟，書本上的題也全會做。老師提出這樣一個問題：路上有一個水池，平均深為1米，現有一位身高1.5米的人不小心摔到水池中，這個人會不會淹死?小萌馬上站起來說：“老師，絕對不會淹死。”“為什么?”“因為他身高1.5米，水池深1米，他摔下去脖子還在外面，死不了。”對這種答案我們不能不思考一下，為什么書本上的定義和日常生活中的某些數學現象之間對不上號呢?

看來，不管是日常生活中的學習還是在學校里的學習，都應該和“用”字結合起來。

一、 為孩子的第一步喝彩

二、

2歲之后，孩子經常要顯示自身的本領，什么事情總想自己做。他們開始有意識地找伙伴玩耍，但和其他孩子一起玩兒時，常常因不隨自己心愿而哭著跑來找媽媽；他們力爭要自己吃飯，卻可能有一半飯掉到外面，有時甚至把碗掉到地上；他們爭著要自己穿褲子，可兩只小腳會伸進一個褲腿里……

總之，孩子認為自己已長大了，什么事情都要自己做，但在實踐中卻總會有這樣那樣的錯。這時，父母的態度直接關系到孩子的獨立性及自信心。因此父母要特別重視孩子這第一步。要為孩子邁出的第一步喝彩：“東東真是長大了，要自己穿衣服了，真能干……”這會讓他更自信，更獨立地去做事。

孩子的第一步不是完美的，卻是燦爛的。

三、 創設多彩的舞臺

美國心理學家加德納提出的“多元智慧”的理論表明，人的智慧是多方面的，每個人都有這樣那樣的智慧，但個體之間會有差異，其差異不僅表現在每個人的智慧的組合內容上，而且還表現在智慧的水平及其顯現的時間等方面。家庭可以說是最為個性化的學校，完全有條件適應孩子自己的發展特點，為孩子創設豐富多彩的實踐舞臺，使孩子學習到的知識有機會應用，并在應用中加深理解，在應用中體現自身的力量，體驗成功的愉悅和失敗的傷心與遺憾，在應用中加深對自我的認識。

生活中無處不存在應用知識的廣闊天地。首先，父母要抓住生活中實踐的機會。炒菜做飯時，孩子學習到的加減法(如取幾個土豆，拿幾個雞蛋)及有關食品、植物的知識，能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜；孩子會認數字了，讓他幫你看一看今天是幾號、星期幾。父母有了這種“實踐”意識，就會在生活中給孩子提供很多很多實踐的機會。其次，父母要加強對孩子實踐的指導。指導不是代替，而是誠懇地給他指出如何做更好，而且要用孩子能懂的話來表達，讓孩子明白為什么要這樣。最后，父母要尊重孩子的選擇。如果你的孩子不愿意上父母提供的“舞臺”去展示，那么，父母一方面要尊重孩子的選擇，另一方面可以用孩子喜歡的方式去加以引導、啟發，以促使孩子從被動的實踐轉為主動的需要。譬如，你提供了一個欣賞優美音樂的舞臺，但孩子不喜歡，那么，父母首先要以自己的欣賞、自己的愉悅去感染孩子。耳濡目染中，孩子也可能會學著去欣賞，在多次欣賞中會產生喜歡，有了喜歡就會產生自己主動去尋找的行為。

孩子與伙伴之間有時會吵架，吵架的原因是多方面的。孩子有自己的一套道理，會用他們自己的方法進行交流。孩子之間吵架、打鬧也是一種社會交往的實踐。在不影響孩子身心健康的前提下，一般來說，父母不要對孩子之間的事作過多的干涉，尤其不能把自己的意志強加于孩子，而一定要尊重孩子。

三、加深實踐后的體驗

體驗是一種情感，它可以成為激發個體行為的一種內在驅動力。父母能重視引導和啟發孩子體驗實踐的結果，對他下一次積極的實踐更為重要。孩子有了成功的實踐，父母就應讓孩子體驗到愉悅感，體驗到成功得來之不易，體驗到自身的力量，以增強對下一次實踐的自信心。孩子在實踐失敗后，父母不僅要讓孩子體驗一下失敗的難受，更要讓孩子從失敗的實踐中總結教訓，鼓起再一次實踐的勇氣。

父母首先要意識到情感體驗對孩子行為的作用；其次，在孩子每次實踐后要留出讓孩子體驗的時間和空間；最后，父母充分表露自己的體驗，如“媽媽為你高興，媽媽為你感到驕傲……”或“真遺憾!我也感到難受”等等，都會加強父母與孩子之間的情感交流，對孩子健康個性的形成至關重要。

四、注意知識的完全性

一個完整的知識一定包含著是什么、為什么和怎么辦。父母不能滿足于孩子僅僅知道是什么的知識，而一定要引導孩子多問幾個為什么，讓孩子在問為什么的過程中學會思考；一定要給孩子提供舞臺，即提供應用知識的實踐機會，讓孩子在應用知識的過程中懂得此時此刻知識如何應用。只有能把知識應用到實踐中去的孩子，才能在創造性的實踐中充分體現出自身的價值和知識的價值。為此，希望父母不僅要重視孩子知識的獲得，更要重視孩子知識的應用；不僅要關心孩子知識應用的結果，更要關心孩子獲取結果的過程；不僅要讓孩子在模仿中學習，更應倡導他們在創造中學習。

當家長和孩子一起去逛超市時，同類商品性能價格比的討論，同種商品每包數量與價格的比較，商品的重量、體積與自己承運能力(拿得動嗎?)之間的權衡，都會使孩子發現，不僅已學到的知識被有效地運用著，而且還從商品的說明和父母的經驗中學到了不少新東西。“學”與“用”在生活領域中的結合，使書本中“死”的知識，變成了孩子頭腦中“活”的智慧。■