故事只講一遍夠嗎？

9點(diǎn)整，剛到上班時(shí)間，冬冬的媽媽就跑進(jìn)了低幼家庭借閱室，沖我笑笑說(shuō)：“從單位出來(lái)辦事，順便給孩子換本書(shū)。”說(shuō)著，快步走到書(shū)架前選書(shū)。 我奇怪地問(wèn)：“昨天剛借的書(shū)，這么快就看完了？” “那本書(shū)只有一個(gè)故事，內(nèi)容太簡(jiǎn)單，講一遍就行了。這回我得借本故事多的書(shū)，省得老跑腿。”冬冬媽邊說(shuō)邊拿著一本厚厚的童話(huà)故事，辦好手續(xù)，急匆匆地離開(kāi)了。 在我們身邊，有這種看法的家長(zhǎng)很多，其實(shí)，這種看法是很片面的。幼小孩子常常會(huì)從一個(gè)短小的故事里學(xué)到很多內(nèi)容，如：豐富詞匯、語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)顏色、數(shù)量，理解人物關(guān)系，培養(yǎng)觀(guān)察能力等等。但由于孩子年齡小，理解能力有限，只有通過(guò)父母反復(fù)給他講同一個(gè)故事，分析故事情節(jié)，孩子才能從中學(xué)到知識(shí)。如果每次只把故事講一遍就完，孩子只是知道了故事的內(nèi)容，不能從中學(xué)到更多的東西 ，久而久之，父母雖然給孩子看了很多書(shū)，孩子從中學(xué)到的知識(shí)卻很少，而且也容易養(yǎng)成看書(shū)不求甚解的毛病。 比如《龜兔賽跑》。第一次講這個(gè)故事，家長(zhǎng)要耐心仔細(xì)，講的速度要慢些，并邊講邊按故事內(nèi)容指出畫(huà)面上小動(dòng)物的位置，這樣既能讓孩子聽(tīng)清內(nèi)容，又能看清畫(huà)面，使孩子對(duì)故事產(chǎn)生最初的興趣。 再次講時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)每句話(huà)中的個(gè)別字或詞的語(yǔ)氣要加重些，以引起孩子的注意。如第一句：樹(shù)林里住著一只兔子和一只烏龜，它們常常在一起。講完后可問(wèn)孩子：“誰(shuí)住在樹(shù)林里呀？”“有幾只烏龜和兔子呀？”讓孩子邊回答邊在畫(huà)面上找一找，數(shù)一數(shù)。“它們?yōu)槭裁闯３Ｔ谝黄穑俊睂?duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子也許會(huì)說(shuō)出各種答案，家長(zhǎng)可引導(dǎo)：“小動(dòng)物們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不打架，是好朋友，你和小朋友是不是要好好玩，向小動(dòng)物學(xué)習(xí)呀？”每一頁(yè)講完后都可以提出一些小問(wèn)題，這樣在聽(tīng)故事的整個(gè)過(guò)程中，孩子一直沒(méi)有停止思考。 家長(zhǎng)也可以問(wèn)一些文字中沒(méi)有而畫(huà)面上有的東西，如：“小兔穿什么顏色的上衣？”“畫(huà)面上有幾朵小花？”等等。故事講完后引導(dǎo)孩子分析：兔子跑得快，烏龜爬得慢，為什么最后烏龜贏了，兔子反而輸了？讓孩子懂得驕傲就會(huì)失敗，面對(duì)困難不斷努力就會(huì)取得成功。 最后，家長(zhǎng)可以和孩子一起模仿兔跳和烏龜爬，分配角色，邊復(fù)述邊表演故事。表演一遍后，輪換角色，讓孩子體會(huì)不同角色的感覺(jué)。 在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅記住了故事內(nèi)容，豐富了詞匯，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，還鍛煉了膽量，懂得了道理，更增進(jìn)了與親人間的感情交流。■