師范美術教育的理念偏差與錯位

馬笑竹

如果客觀地回首一下那似乎還循規蹈矩的教學體系，就不難注意到這些年來師范美術教育基本上是沿襲著美術院校的教學模式。當然這其中不乏新人輩出，不乏科研成果累累，但總的教學方向、教學理念還沒有轉入到師范美術教育的正確軌道上來。可以說，目前師范美術教育正在走著一條近乎于尷尬的道路。因為它既不能完全按美術院校的教育方式來培養學生，又沒有一條屬于自己的適合師范生學習的美術教育專業的課程內容。幾年來筆者對幾所師范院校的教學與科研進行了調查研究，發現問題頗多。

問題之一：重“技術”，輕學術

追溯歷史，我國美術教育作為學校教育的必修課程迄今為止大約已經有了100年的歷程，由受西方影響到仿照日本辦學模式再到借鑒前蘇聯教學體系發展而來，一半生澀，一半盲目。由于當時日本與前蘇聯的教學方式基本上都是強調對造型訓練的嚴格要求，再加之我國社會的政治運動始終把教育置于運動的風口浪尖上，美術教育也不可能脫離社會“躲進小樓成一統”，只能是隨波逐流，所以人們更多地被它外在的形式所吸引，至于它的本質，不但長期處于受忽略狀態，而且每一發展階段都顯得很不系統。美術教育的方式、內容也基本被藝術家的個人實踐經驗和社會需求的實用主義態度所分解。美術教育的學科建設研究始終沒有得到應有的重視。因此，造成了師范美術教育中長期存在的重技能技巧訓練、輕學術理論研究的不正常現象。

首先，從課程設置中可明顯看出。以4年本科專業內容為例：去掉文化課，專業(含理論課)課時大約是2840節。其中美術理論課時大約為108節，占總專業課時的4％；美術技能課2732節，占總專業課時的96％。這種比例的課程安排，客觀上導致了技能技巧的主導地位和理論知識的從屬地位。

其次，從教師人員配置方面來看，也存在著比例失調的問題。專業技能課教師占教師總數的97％，而專業理論課的教師占教師總數的3％，甚至有些重點院校已出現美術理論教師的空缺。更有甚者，某些院校的領導把美術史與美術概論混為一談。難怪在眾多的美術教育中研究美術理論的學者寥若晨星。

問題之二：重科研“成果”，輕教學效果

教學工作應是學校的中心作，提高教學質量應是教育工作永恒的主題，這是每一個教師都應該清楚的不容置疑的問題。“科研”是促進教學研究的手段之一，與教學的關系無疑是相輔相成的。但筆者從對幾所師范院校調查的科研項目看，幾乎是百分之百的科研沒有涉及到美術教育的問題。大多數美術教育者不談美術教育，這種普遍現象確實令人擔憂，美術教育改革的重擔將由誰來承擔呢?

當然，目前社會風尚的急功近利，加之當前教育正處在改革階段，美術方面的科研成果究竟應該怎樣定位還沒有一個統一的說法，還缺少實質性的評價與標準，所以“制造”科研泡沫的現象日趨嚴重。一幅叫不出名稱的“作品”也算“科研”，一篇三五百字的“短文”也算“成果”。筆者曾很困惑，這些普通的作品里面到底有多少內涵可供上升到科研的層次標準?這類的“成果”又何益于教學呢?不錯，不隨波逐流、潛心于學術研究的人，作為個人生存環境可以說是很難的。不過，筆者還是認為：教師的天職是教書育人，誨人不倦，即使不斷充實自己，其目的也應該是為了育人。不是這樣嗎?

問題之三：重“造型能力”，輕教學能力

教師的才能，理應是指教學才能。對于教師來說，無論他怎樣學識淵博，但倘若他沒有掌握教學方法，倘若他不能夠向學生傳播知識，不善于喚起和激發學生自身的潛能，那他仍然是一個不合格的教師。作為美術教師的培訓目標，關鍵在于他對教育事業的了解和熱愛，除掉必要的技能訓練外，更重要的是培養學生的思維能力、審美感覺、判斷能力、創新能力和組織能力等綜合素質，而絕非是單純的“造型”能力。

做正式教師前的準備階段——教育實習，它的作用是校內課堂所無法代替的，這一擁有創造性的空間理應得到高度重視。但目前的培育方式忘掉了學生畢業后主要是從事教育工作而非藝術創作的事實。在課程的設置上，同樣也可明顯看出這種偏頗。按專科3年制周課時計算，大約106周，其中教育實習一般4周，占總周數的4％；教學教法課6周，占總周數的6％，2門課加起來為10％。這樣小的比例，無論教師怎樣磨破嘴皮子教導學生說“我們的培養目標是中學教師”，但在形式上和理論上都是沒有說服力的。從學生入學教育開始，到教學教法課再到教育實習，雖擔任此科的教師使盡渾身解數，也無法抵擋學業形成的習慣勢力。教師的無奈與學生的感受只能是“月落烏啼霜滿天，江楓魚火對愁眠”的苦澀滋味了。

誠然，美術教育的改革絕不僅只限于課時的多少，更重要的是哪些科目應增添，哪些科目應刪減，哪些科目需要保證一定的課時。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且還有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可代替的作用。要盡快改變學校美育工作的薄弱狀況，將美育融入學校教育全過程。中小學生要加強音樂美術課堂教育，高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。開展豐富多采的課外文藝活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。”黨和國家把美術教育的功能作用提高到前所未有的高度，師范美術教育作為素質教育的重要環節，應該順應時代要求，為培養新時代的人才作出自己獨特的貢獻。為此，應該及時抓住這個機遇創建一個新的格局，應該及時修正和改變一下已經明顯落后的教學體系與教育理念；師范美術專業應以美育為中心，對課程體系、結構、內容進行重新構造。

作者單位：通化師院美術系(通化134000)

責任編輯：海文