一般大學也應堅持科研與教學并重的原則

李德才

德國學者雅斯貝爾斯在其著作中曾提出：科研與教學并重是大學的首要原則。在我國，能夠體現這一原則的只有那些突出科研和教學兩個中心的少數重點大學，而只突出教學一個中心的一般大學則未能體現出這一原則。實踐證明，這不利于一般大學整體水平和實力的提高。為此，一般大學也要堅持科研與教學并重，盡快改變科研基礎薄弱的狀況，既育人才，又出成果，使自己上臺階，上水平。

一、一般大學堅持科研與教學并重原則的重要意義

(一)堅持科研與教學并重原則，是由大學的特性決定的

大學既是傳授高深知識、培養高級人才的場所，也是生產新知識的工廠。也就是說，大學不僅要出人才，也要出成果。這就要求大學不僅要搞好教學工作，也要搞好科學研究工作。大學不能只有一個中心，而應有兩個中心，只有一個中心的大學不是真正意義上的大學。或者說不是完整的大學，這樣的大學也就不可能進入到高水平或一流大學的行列。而現在的“一般”大學之所以被稱為“一般大學”，之所以不能進入到高水平或一流大學的行列，恰恰在于一般大學未能很好地堅持科研與教學并重這一大學的普遍原則，沒有把科研工作列入學校的中心工作，自覺或不自覺地淡化了科研工作。一般大學的領導往往以自己學校的科研基礎薄弱、科研實力不如重點大學為理由，認為自己學校不能像重點大學那樣提科研和教學兩個中心，而只能提教學一個中心，等把教學搞上去了，再提兩個中心，再把科研提到中心工作上來。這種觀點的偏頗之處在于以科研實力不如重點大學為由，而放棄科研工作的中心地位。試問，只提以教學為中心，那是否意味著一般大學的教學水平與重點大學的教學水平旗鼓相當呢?如果不是的話，既然一般大學的科研和教學都不如重點大學，那為什么只提教學而放棄科研?歸根到底，“單中心論”者忽視了科研與教學的內在聯系，這是有悖于大學的特性的。實際上，只提教學為中心，不僅會影響科研水平的提高，而且也不會有高水平的教學。

(二)堅持科研與教學并重原則有利于一般大學整體水平的提高

作為一所大學，如果沒有高水平的科研做支撐，也就不會有高質量的教學。這正如德國學者雅斯貝爾斯所指出的：“尤其重要的是，教學要以研究成果為內容。因此，研究與教學并重是大學的首要原則。按照我們的大學理想，最好的研究者才是最優良的教師。只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神。只有他才是活學問的本身，跟他來往以后，科學的本來面目才得以呈現。只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”^[1]事實也是如此，在大學的課堂上，凡是受學生歡迎的教師，凡是教學質量高、教學效果好的教師，大多數也是科研水平高、科研成果多的教師。所以，人們提出教師要學者化。可以說，在大學，教學與科研是密不可分的，只有教學與科研“雙管齊下”，相輔相成，才能保證大學的教育質量。

(三)堅持科研與教學并重原則是一般大學自身生存和發展的需要

當前，大學不搞科學研究終將被社會所淘汰。因為學校師資水平和教學質量的提高、學科和學位點建設都有賴于科學研究的開展。特別是隨著高校辦學自主權的不斷擴大、畢業生就業體制的改革及考生選擇大學余地的擴大，學術水平高的大學將倍受人們的青睞，而學術水平低的大學將會失去吸引力。一般大學大多科研基礎薄弱，學術水平低，要提高整體水平，獲得較大的生存和發展空間，必須加強科研工作，提高學術水平，增強吸引力。

(四)堅持科研與教學并重原則符合現代社會對大學的要求

隨著知識經濟時代的來臨，大學的功能和面貌發生了前所未有的深刻變化，開始由社會邊緣的“象牙塔”成為現代社會的“軸心機構”。大學不容置疑地成為社會的知識工廠和思想庫，成為科技進步的“孵化器”和社會進步的“加速器”。大學功能的變化，要求一般大學不僅要成為社會人才工廠，而且也要成為社會的知識工廠；不僅要傳授知識，更要創造知識；不僅要利用科技成果，而且要培育科技成果。所以，在這樣的時代，不重視科研工作的一般大學是要落伍的，是會被社會所淘汰的。

二、一般大學堅持科研與教學并重原則的措施

(一)強化科研意識，形成科研特色提高一般大學的學術水平，一方面要強化科研意識，營造科研氛圍，形成人人談科研、人人搞科研的風氣，對科研成果突出的要宣傳、要扶持、要獎勵；另一方面，要形成自己的科研特色和優勢。由于多方面的原因，一般大學與重點大學相比，科研基礎較弱，科研水平較低。要扭轉這種局面，就要揚長避短、以長補短．要發掘自己的特色和優勢，在邊緣學科、新興學科、應用學科、地域學科等方面選擇突破口，做到人無我有，人有我精，人精我專。只有這樣，才能迎頭趕上。

(二)加大科研投入，改善科研條件

一般大學的學術水平之所以不高，科研實力之所以不強，固然與一般大學的科研基礎薄弱有關，也與自身的投入不足、科研條件差有關。因此，一般大學要想盡快提高自己的學術水平，增強自己的科研實力，必須加大經費投入力度，努力改善科研條件，使教師的科研有充足的經費、儀器設備和圖書資料做保證。

(三)建立完善的科研管理機制

科研工作的開展必須以相應的機制做保證。要建立和完善競爭機制(科研立項合同制)、保障機制(營造良好的研究氛圍、學術環境，提供科研津貼，提供各類科技基金)、約束機制(考核、晉升職稱)、獎勵機制(物質獎勵、精神獎勵)，等等。

注釋：

[1][德]雅斯貝爾斯著．鄒進譯．什么是教育．生活·讀書·新知三聯書店，1991．152作者單位：北華大學科研處

(吉林132000)

責任編輯：袁海軍