高校德育工作面臨的思想理論界限問題論要

郭柏春

一、德育工作面臨的思想理論界限問題的立論依據

(一)高校德育工作中的思想理論界限論題。新世紀，中國特色的社會主義市場經濟。知識經濟和科教興國，高等教育全面改革，大學生素質教育，凡此種種因素綜合構成的大背景下，高校德育工作面臨很多理論性和現實性方面的困難與挑戰。特別是思想理論教育中很多認識和操作的困難，如理論教育、素質教育、養成教育問題，世界觀、人生觀、價值觀教育問題，集體主義、愛國主義、社會主義的主旋律教育問題，傳統美德、中國革命的光榮傳統的教育問題．這里既有教育的起點、中介和邏輯終點問題，又有對教育內容本身理論和實踐的理解與把握的問題。其中尤以德育工作中許多思想理論界限不清的問題，嚴重困擾著高校德育工作者和整個高校德育工作實踐。

(二)思想理論界限問題不清的歸因。高校德育工作，有中國特色社會主義精神文明建設指導方針的指引，有學校德育工作的方針、原則、目標、任務、要求的規范，有主流意識形態和德育工作的思想性、政治性及講政治的強有力的制約。仍存在的思想理論界限不清問題，—般可做如下歸因：(1)客觀影響。傳統的、現代的、外國的種種觀念、思潮的影響、沖擊和干擾，社會現實中某些負面現象的存在。理論形態、社會輿論的某些迷失和誤導，對學校德育工作中的劃清思想理論界限問題，造成很多障礙和很大影響。(2)主觀問題。學校德育工作從現階段實際和新世紀需求的雙重視角。對新情況的認識和把握不夠準確。對新問題研究和探索不夠深刻，對新形勢下德育工作的規律揭示和總結不夠科學，勢必使得一些思想理論界限問題模糊不清。(3)發展需要。社會實踐、特別是教育實踐的不斷發展和豐富。思想理論研究的不斷深化和拓展，受教育者的接受水平和受影響狀態的提高和變化。展現在德育工作面前的理論界限問題愈益新異和復雜。這是發展中、進步中必然出現的需要給予解決的問題。

(三)思想理論界限不清對德育工作的危害。德育工作面臨的思想理論界限不清的問題是一個客觀存在。若得不到一定程度的理順和較好的解決，會嚴重影響高校德育工作的過程和效果，以至于危及培養目標的思想政治素質的規格。(1)思想理論界限問題劃不清。學校德育工作的指導方針、基本原則、工作目標、任務和要求難以全面貫徹和有效落實。(2)思想理論界限問題劃不清，大學德育的意識形態方向，中國特色社會主義大學思想教育的黨性原則，就不可能正確地把握。(3)思想理論界限問題劃不清，大學德育的思想性、政治性、理論性的本質要求就無法體現。(4)思想理論界限劃不清，高校德育工作特別是思想理論教育就沒辦法科學和有效地開展，培養目標的德育規格也就不能很好地實現。

二、當前德育工作面臨的主要思想理論界限問題例要

(一)大學生思想道德狀況方面的理論界限。(1)優良傳統的繼承與過去歷史時期的標準問題。(2)符合時代進步要求的表現與西方資產階級思想觀念、價值標準問題。(3)社會主義市場經濟條件下的新道德的形態與錯誤思潮、低下道德風尚問題。(4)大學生在戀愛、擇業、勤工助學、社會工作、個性發展、能力培養、自我實現等方面的理論界限問題。(5)知識經濟、科教興國、創新精神對新世紀人才的要求與學習知識、培養能力、提高素質問題。

(二)高校德育的指導思想方面的理論界限。(1)高校德育目標與當前社會現實狀況的反差及德育目標定位問題。(2)高校德育目標的實施與大學生思想道德的實際水準的關系。(3)加強思想道德教育與加強行政管理、養成教育的關系。(4)向學生進行思想道德教育與環境影響、學生自我教育的關系。(5)思想品德課程與日常思想教育工作的關系。(6)思想品德課程與馬克思主義理論課程的協調一致、功能作用互補問題。(7)學校主流思想政治教育與大學生接受社會影響的關系。

(三)高校德育工作具體實踐中主旋律教育的理論界限。(1)集體主義教育的理論界限問題：新時期集體主義精神的孕育問題；新時期集體主義精神的倡導問題；新時期集體主義精神的本質問題；新時期集體主義精神的表現問題。(2)愛國主義教育的理論界限問題：新歷史條件下愛國主義的本質問題；新歷史條件下愛國主義的表現問題；新歷史條件下愛國主義教育的關鍵問題，即愛國主義情感的培養、愛國主義意識的強化、愛國主義行動的表現。(3)社會主義教育的理論界限問題：社會主義教育的最基本要求；社會主義教育的說服力；社會主義教育的效果體現。

三、德育工作面臨的若干思想理論界限問題的核心

(一)德育工作思想理論界限問題的核心的規定性。(1)理論規定性。新時期大學德育任重而道遠。是一項艱巨而偉大的思想文化工程。在新世紀堅持德育的意識形態方向，就要始終堅持用共產主義理想、信念和道德教育大學生，用集體主義思想、為人民服務精神教育和引導大學生，正確認識和處理個人與集體、社會、國家的關系，樹立正確的世界觀和科學的人生觀、價值觀。這就必須強化德育的政治性和思想性，與社會主義道德建設的主流意識形態相一致，堅持以忠于共產主義的集體主義教育為核心的思想理論教育。(2)現實規定性。當前的思想理論教育面臨非常嚴峻的挑戰，既有教育中的某些“非意識形態化”傾向．又有某些教育的“中性化”傾向；既有用文化素質教育沖擊思想政治教育傾向，又有用基礎文明教育取代理想道德教育傾向，使得德育工作面臨的思想理論界限問題十分錯綜復雜。這就要求在高校德育工作的具體實踐中，以集體主義教育為核心，全面開展集體主義、愛國主義、社會主義、傳統美德、人生觀、價值觀教育。

(二)正確理解和科學把握集體主義教育作為思想理論界限的核心問題。(1)集體主義精神的本質：真正的集體主義必須建立在集體利益與個人利益一致性的基礎上，充分發揮個人的主動性，努力為集體作貢獻，在集體中積極求得個人的發展，必要時能夠自覺做到個人利益服從集體利益。(2)集體主義教育在內容上要把握的基本點：忠于共產主義事業是中心目標和最高標準；社會整體利益高于個人利益是最根本的出發點；在保障社會整體利益的前提下，實現個人利益和社會整體利益的結合，是最經常的、最起碼的要求；在個人利益和社會整體利益不一致時，要自覺地無條件地服從社會整體利益，是最重要的歸宿。(3)集體主義精神的孕育。集體主義精神實質和集體主義教育內容在高層次上的基本點，以及作為具體表現形態的先公后私、公而忘私、大公無私的品質，尊重人民、熱愛人民、關心人民的思想，誠實正直、辦事公道、助人為樂的風尚等層次不同的集體主義精神，除了集體主義思想主題教育，還廣泛孕育于社會主義人道主義、社會公德等層次的教育中，全面孕育于理論教育和實踐養成中，系統孕育于思想、政治、道德、文化、心理等專題教育內容里。(4)集體主義精神的倡導。在社會主義初級階段，集體利益相對個人利益的至上性、權威性，個人利益相對集體利益的服從性、犧牲性。二者在集體利益基點上的一致性、結合性，這種高標準、嚴要求的集體主義精神，已經廣泛存在于人民群眾的社會生活中，并充分、集中表現在先進典型和模范人物身上。大學德育培養新世紀的建設者和接班人的思想道德素質，并從中培養一批馬克思主義者，必須理直氣壯、堅定不移地大力倡導、全面弘揚集體主義精神，使大學生的以集體主義為原則、以為人民服務為核心的社會主義道德水準。在應然和實然上居于社會的較高層次，自我完善。全面發展，堪負新世紀的使命。

(本文系教育部社會科學與思想政治工作司課題[原思想政治工作司委托]“德育工作面臨的思想理論界限問題研究”的開題構想內容；作者系本課題最初申報、送審的整體構想、分解綱目的執筆人)

作者系吉林工學院人文學院教授

(長春130012)

責任編輯：黎立