“四平師范學院素質教育工程——高師本科培養目標、培養模式改革研究”課題研究報告

四平師范學院“四師”工程課題組

“四平師范學院素質教育工程——高師本科培養目標、培養模式改革研究”(以下簡稱“四師”工程)，是四平師范學院在世紀之交實行的教育教學改革整體設計中的主體構想。1997年底省教委以文件形式批準實施“四師”工程。1988年初，“四師”工程被確定為吉林省普通高校第三批重點教改課題。“四師”工程的命題是我院教育教學實踐在新的形勢下的新概括，“四師”工程的實踐是在我院以往工作基礎上的新發展。現就“四師”工程的研究情況和取得的成果報告如下。

一、“四師”工程的內涵，提出的背景和依據

所謂“四師”素質教育工程．是指構建以綜合素質教育為特征的具有四平師院特色的“四師”人才培養模式。在辦學指導思想上，強調培養人才的思想政治素質、文化素質、業務素質和身心素質的全面發展，強調培養人才必須具有現代教育觀、職業價值觀(熱愛學生)，強調培養人才的創新能力和實踐能力；在培養目標定位上，強調培養目標的彈性和開放性，培養規格的層次性和多樣性；在辦學理念上，強調人才培養的質量意識和品牌意識，培養適應面廣、適銷對路的人才；在教學過程中，強調教育的綜合性、系統性和規范性。

“四師”工程的構建與實施，既有社會、經濟和文化發展的需要為背景依據，也有教育自身的觀念更新及教育實踐的發展為其動力。

“四師”工程作為高師教學改革的一種探索。所確定的培養目標、構建的培養模式應有自己的特色，四平師范學院的學生應該是具有鮮明個性的“這一個”。在構建“四師”工程中，我們主要遵循了以下6條原則：

—是堅持全面素質教育原則，突出德育為首、智育為主、體育為本的教育。“四師”工程在構建和實施過程中始終堅持全面發展的教育觀，把素質教育當作一項系統工程去籌劃與實施。堅持以師為本。堅持全面發展，工作在三個層面展開。學院制定了《“四師”素質教育工程》及《實施意見》，提出培養適應2l世紀需要的新型師資的指導思想、主要原則、目標任務、主要內容、措施、實施方法和步驟。這是第一層面工作。相關職能部門依據“四師”工程實施意見制定了5個具體實施方案，即《思想政治素質培養方案》、《教學改革實施方案》、《學生實踐能力培養方案》、《高師生人文素養和科學素質培養方案》、《學生教師職業技能訓練實施方案》，作為“四師”工程的二級子課題。這是第二層面工作。第三層面的工作是將上述五個實施方進一步分解為具有可操作性的方案，實施具體的實驗項目，使“四師”工程落到實處。

二是堅持適應性與前瞻性相統一原則，加強適應性。“四師”工程必須堅持“三個面向”的戰略思想，充分考慮知識經濟時代的特點和21世紀對高師教育的期待，充分考慮時代賦予教師的多種使命和責任，重塑能夠扮演多種角色的教師。發揮高師整體功能，以適應不同環境的挑戰和需求。適應當地社會經濟和教育發展要求和基本特點。以此為出發點。在學校發展定位上，我們提出“四個找準”：找準主要任務定位．把培養人才作為根本；找準人才培養目標定位。培養復合型、應用型、創造型、競爭型人才；找準辦學層次定位，適應基礎教育高學歷化趨勢，堅持以本科教育為主體，大力開展研究生教育；找準學院發展目標定位，針對吉林省需要一所省屬師大的實際，提出把四平師院改建為吉林師范大學的奮斗目標。

三是堅持高教性與師范性相統一原則，突出高師教育特點。根據高師教育職業定向特點，使學生樂于為師、精于為師、善于為師、適于為師。

四是堅持傳授知識、培養能力、提高素質相統一原則，注重創新能力的培養。構建以綜合教育為主要特征的培養模式。開展創新教育是“四師”工程的出發點和落腳點。把創造力的培養貫穿到整個教育教學過程中。

五是堅持理論與實踐相統一原則。注重聯系實際。“四師”工程的構建與實施做到了緊密聯系科學實驗、生產和生活實際，緊密聯系中學教育和教學實際，實行與生產勞動相結合。

六是堅持統一性與靈活性相統一原則。注重個性發展。素質教育不是選擇適合教育的學生，而是創造適合學生的教育。發展個性、創造特色是“四師”工程的主旨。我們在遵循國家對高師教育培養目標、培養規格、教學內容和課程體系等提出的基本要求的前提下，因地制宜。靈活多樣。在培養目標上。提出“四個高素質”；在人才規格上提出“特色規格”要求；在培養模式和培養過程上，實行系列選修制、主輔修制、雙方向制、跨系選修制等措施。鼓勵各專業根據實際情況進行多樣化探索。如中文系提出“三個一”工程實施方案，要求中文系學生必須達到一手好字、一副好口才、一手好文章的水平。在此基礎上，我們遵循三個參照系統進行培養目標定位，即我院培養目標(個性)必須體現2l世紀對人才(共性)的基本要求。必須體現我國教育目的(共性)的總要求，必須體現新的時代教師角色職責(共性)的轉變。我們確定的教育目標是：培養21世紀精于從事素質教育的復合型、應用型、創造型和競爭型的中等教育師資．為其成為高素質骨干教師、高素質教育研究人才、高素質教育管理人才和其它高素質人才打好基礎。把我院高師生素質教育規格目標確定為“一個首要、兩個重點、三個基本、四個基礎、五個必須”。“一個首要”指突出政治思想素質。它是最重要的素質，是諸素質的靈魂；“兩個重點”指創新能力和實踐能力；“三個基本”指學生必須具備三方面基本知識，即專業知識、基礎知識(人文、自然科學)、教育教學理論知識；“四個基礎”是指為師從教必須具備四種基礎素質．即職業道德素質(職業價值觀)、學科素質(現代教育觀)、審美素質(審美觀)、身心素質(指健康)；“五個必須”是指具備5種能力，即育人能力、教學能力、教育科研能力、運用現代教育技術獲取知識能力(手段)、終身學習能力(方法)。為了突出四平師院特色，對我院學生提出“特色規格”要求：具有突出的愛崗敬業精神和強烈的創先爭優品質；能勝任一門高中課教學，同時能開一門相關高中課程，能開綜合課(綜合文理或綜合理科)，能開選修課；教師職業技能達到一流水平；掌握多媒體網絡技術，熟練計算機操作；掌握一門實用技術。如汽車駕駛、化工應用、電器修理、生物實用技術、打字、翻譯等。

二、“四師”工程的理論研究和實踐探索

(一)通過構建四大體系。著力提高學生思想政治素質

思想政治素質是最重要的素質，是諸素質的靈魂。培養學生的思想政治素質是“四師”工程的首要目標。

一是建立思想教育體系，以“兩課”為主渠道，以日常思想品德教育為基本環節。進行理論武裝和思想啟迪。我們根據不同年級學生的思維能力、思維特點、知識水平等不同，突出抓好鄧小平理論“三進”工程。增強“兩課”的說服

力、吸引力和實效力。在“兩課”改革中成功地構建了“講、練、論”相結合的教學模式。一年級(開設思想品德、法律基礎課)以講為主。旨在幫助新生實現環境轉換、角色轉換。二年級(開設馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論)以練為主，讓學生作為主體參加到教學活動中來。三年級(開設鄧小平理論、當代資本主義分析課)以論為主，采取學生做小先生、老師做總結的啟發式，學生提問、老師回答的問答式。師生共同探討的研究式。通過上述改革，“兩課”成為最受學生歡迎的課。對學生日常思想教育主要在加強針對性和實效性上下功夫，開展了三個方面的教育。第一，通過講座、報告會、研討會、學習培訓等方式，圍繞鄧小平理論學習、“三觀”教育、學生黨團建設、時勢政策教育、焦點、熱點難點問題進行了發揚主旋律、堅持正確政治方向教育。第二。通過分年級、分層次、分階段方式，有針對性地分專題進行思想教育。一年級進行成才、目標、理想、志向教育，二三年級進行成才奮斗教育，四年級進行激勵學生為教育事業建功立業教育。對不同類型學生進行個性目標定位指導。第三。通過家訪、通訊、召開家長會、請專家學者講學等方式，開展社會、家庭、學校一體化教育。

二是建立典型示范體系，進行事跡感染。第一，各行各業的先進模范人物。在確定的過程中充分考慮典型的時代性(不同時期典型不同)，充分考慮高師特點(某些先進人物不適合作為高師學生典型)，充分考慮典型永恒性(如雷鋒，不同時期。學習的側重點不同)。第二，杰出校友。我們在2萬多名畢業生中，遴選出132名杰出校友。把他們的先進事跡編輯整理，出版《路在腳下》一書，作為學生的學習材料。第三，在學生中樹立先進集體和先進個人等典型。

三是構建規范管理體系，進行養成教育。建立并完善了教育管理體系、行政管理體系，建立、健全了一系列規章制度，做到有“法”可依。組織學生認真學習學校的各項規章制度。提高認識。學校把規章制度作為一門考試課程，所有新生必須通過規章制度考試。廣泛開展各種基礎文明教育活動。對學生正面引導。學院相繼開展了“四文明”、“我為校園添光彩”、“創建文明校園，爭做文明大學生”等活動。

四是構建齊抓共管體系，進行全方位育人。形成了以全員抓德育、全方位抓德育、全過程抓德育為主要特征的，以“三幫”即幫學習、幫生活、幫思想為主要途徑的工作格局。

(二)通過實現“五化”，大力提高學生的人文素養和科學素質

人文素養和科學素質的核心是學會做人，學會做事。學會做學問。主要通過以下途徑培養：

一是納入教學計劃。做到課程體系化。體現文化素質教育內容的課程設置在整個課程結構中的比例提高到30％左右；將(教師職業道德)、《現代科技概論》、《鄧小平理論》、《名著導論》等列為必修課；面向全院開設《名畫欣賞》、《書法藝術》、《人生哲學》、《大學生心理咨詢》、《當代科技前沿》、《創新教育與軟發明》等公選課，要求和鼓勵學生跨系跨專業選修；實行系列選課制，將公選課調整為人文社會科學類、自然科學類、教育類、藝術類、技能類5大類，分流培養，因材施教；實行輔修制，面向全院開設計算機應用、電子技術、法律、經濟、外語等提高文化素質的輔修專業。

二是深入研究，做到科研前瞻化。設立文化教育研究機構，成立文化學研究所、哲學研究所、倫理學研究所、鄧小平理論研究所、心理咨詢研究所、寫作工程研究所等；充分利用我院文理科齊全的優勢。開展人文教育課題研究，承擔了《高師院校中文專業本科學生人文素質教育研究》等一批國家級教科社科項目，以課題為依托，推動文化素質教育在高起點上向深層次發展；學院定期舉辦文化素質教育研討會。4年來，在省級以上報刊共發表人文教育方面論文100多篇，出版專著20多部。

三是強化第二課堂。做到活動規范化。我們堅持高標準。講求高品味，達到了“四個要”：校園文化活動要格調高雅，主要是辦好“七節”，即藝術節、文化節、體育節、音樂節、學術節、電影節、科技節，做到定期定時；社團活動要豐富多采，重點扶持學術性社團、科技性社團和技能性社團，圍繞“師”字做文章；社會實踐活動要主題鮮明，開展了“三下鄉”活動、各種社會調查活動、勤工助學活動和青年志愿者活動；學術活動要精益求精，學院每年至少邀請10位以上全國知名專家學者講學，各系、專業每年至少舉辦10次以上學術報告會。學院每年都舉辦教授論壇、博士論壇、青年學者論壇和學生論壇等學術活動。

四是濃厚氛圍．做到環境人文化。充分利用校史、校歌、校訓等提高文化素質的寶貴資源。新生入學第一課通過各渠道讓學生了解校史、了解學校傳統、了解校友業績、了解校風學風。“四師”工程實施以來，學院投入500多萬元，先后建成了行知園、雙亭園、育秀園、柏樹園、文化廣場等人文景點，有園林景觀。有建筑小品，有雕塑造型，有亭榭樓廊，有燈光噴泉。做到了潔化、綠化、美化、師范化、人文化。成為一所名副其實的花園式學校。為了讓學生生活空間人文化，我們把圖書館、閱覽室、教室、寢室、餐廳以及各種宣傳亭、欄、廊布置裝飾成各具特色、風格迥異的文化小區。為有效地對學生進行教育，先后在四平戰役紀念館、四平烈士陵園、靖宇陵園、長白山自然保護區、千山風景區、“九·一八”紀念館、葉赫古城、向海自然保護區等全國愛國主義教育基地和風景區，通過掛牌共建方式建立了20個校外文化素質教育基地。

五是健全制度，做到管理科學化。實行“師范生必讀書目”制度，開出學生最低閱讀書目，覆蓋古今中外的文史哲、自然科學經典著作。提出最低要求，通過多種手段進行考核。實行學生藝術等級證書制度，要求學生在校期間，必須掌握一項藝術專長，如書法、繪畫、雕刻、剪紙、樂器等。學院定期對文化素質教育第二課堂活動考核，成績記入學生管理工作量化考核分值中，與選先評優聯系起來。

(三)通過構建以綜合素質為主要特征的“四師”人才培養模式，全面提高學生業務素質，全面提高教學質量

1．規范課程體系，實施模塊式課程組合，探索“三段式”教學，實行系列選修制、主輔修制、雙方向制和跨系選修制。

本著“提高綜合素質，強化專業基礎，拓寬業務口徑，培養創新能力，加強實踐環節，注重個性發展，突出師范特色”的原則。進行了新一輪教學計劃的修訂。將高師本科課程分為綜合素質類課、學科專業類課、教育理論與技能課和實踐能力培養課4大塊。分別占總學時的30％、40％、20％和10％。重新強調和確定了全院17個本科專業的90門基礎及主干課程。面向全院開設教育類、人文社會科學類、自然科學類、藝術類和技能類5類100余門選修課，形成公選課系列化。

實行了“三段式”教學模式，即：第一年以

綜合素質類課為主．適當開設部分學科素質類課；第二、三學年以學科素質類課，教育學科理論課為主．兼有綜合素質類課和教育學科實踐課；第四學年以教育學科實踐課和專業選修課為主。

實行系列選修制、主輔修制、雙方向制和跨系選修制。“四師”工程實施以來，全院共開出法律、英語、美術學、環境科學、實用生物技術等13個輔修專業，選學輔修專業的人數多達l150人。實行雙方向制。實行跨系選課制。以提高全體學生的文化素質和科學素養。選修課分上下兩個學期開設，平均每學期有4600人次選修公選課。

2．按照“少而精、新而實、博而通”，“現代化、個性化”的原則改革教學內容和教學方法。

在教學內容改革過程中，刪除了陳舊落后、多余重復的內容。吸收現代科技的新思想、新觀點、新成就，充分體現學科的前沿內容和知識。突出了重點。使課程小型化。設小課，擴大信息量。從學科體系上重視課程內容，使之少而精，少而管用，少而夠用。打破了課程體系的單一性、獨立性和封閉性，對相關相近課程內容進行交叉整合，增加開放性、綜合性、設計性的內容，實現內容的整體化、綜合化、通識化。如我院《電磁學》課程的改革，比較充分地體現了上述原則，獲得1997年國家級優秀教學成果二等獎。

貫徹“堅持啟發式、反對注入式”的指導思想，實施了參與式教學，探索了啟發式、發現式、討論式、研究式教學，將問題教學法、暗示教學法、范例教學法、探究討論法等有效方法引入課堂。學院每年召開多次教學方法改革研討會，探討教學方法改革的理論問題。“四師”工程實施以來，在教學方法改革方面有許多成功的做法，收到了良好的效果。多次獲得各級獎勵。

3．實施“教育見習一校內模擬實習一教育實習一總結提高”的教育實習模式。提高了學生動手能力和創新能力。

4．抓好五大建設。保持教學改革的可持續發展。

一是抓關鍵，搞好師資隊伍建設。我院本著“優化結構、加強培養、加大投入、重在提高”的原則。狠抓了教師隊伍建設。加強了研究生和中青年骨干教師的培養。學院平均每年投入30余萬元用于教師的培養和提高。目前，學院現有博士生、碩士生190人。師資隊伍的學歷結構、知識結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構都比較合理。二是抓龍頭，搞好學科專業建設。建成了專門史一個省級重點學科、凝聚態物理一個省級重點建設學科，8個院級重點學科，有4個專業招收和培養碩士研究生。“九五”期間．新增設了體育學、美術學、教育技術學、小學教育、心理學和電子信息工程6個本科專業。目前學院設有15個系、17個本科專業、2個專科專業。三是抓核心，搞好課程建設。我院本著“突出重點、帶動全面、注重質量、有所成效”的原則。有計劃、有目標、有步驟、分階段、分層次地推進課程建設。制定了《四平師院專業主干課評估方案》、《四平師院課程建設試行辦法》和《四平師院數學改革、建設與發展十年規劃》等文件。目前，學院共有16門省級優秀課。37門院級優秀課。四是抓氛圍。搞好學風建設。大力弘揚“勤奮、嚴謹、求實、創新”的優良學風。強化“三觀”教育。注重制度建設和學術氛圍建設，堅持重在教育、建管結合、以建為主的原則。堅持院系共同抓、教師人人管的做法。嚴格教學管理，樹立教師風范。教師治學態度嚴謹。學生對所學課程的滿意率達90％以上。五是抓基礎．搞好教學場所、教學儀器、圖書資料、教材建設。“四師”工程的實施，充分改善了我院教學基礎設施條件。教室、圖書館、實驗室及實習場所、風雨操場、學生宿舍、學生食堂的面積均已達到或超過國家規定的標準。學院每年投入100—200萬用于實驗教學儀器設備及圖書資料的購置。目前，圖書館藏書94萬冊。學院建立了教材建設基金制度。“九五”期間出版學術專著300多部，《現代科技導論》等教材已編入國家教材征訂目錄。

5．構建科學規范的教學管理體系，提高現代管理水平。

我院已形成了一整套完整規范、體現教學規律、符合我院實際、切實可行的教學管理規章制度和教學計劃、課程教學大綱、實習大綱、實驗教學大綱等教學基本文件。在教育教學管理過程中。堅持開展教師課堂教學質量評估制度，堅持院、系(部)、室三級聽課制度．堅持院、系(部)、室三級教學檢查制度，堅持教學督導制度。堅持“一般考試、重點考試和過關考試”三級考試制度。“四師”工程實施以來，逐步擴大重點考試和過關考試比例。堅持畢業生質量追蹤調查制度，近3年我院先后進行4次大規模的畢業生質量追蹤調查，調查畢業生人數達20 200人次。堅持學生信息員制度，組建學生信息隊伍，虛心聽取和接受學生的意見，了解教學情況。

學院教學管理工作基本實現了計算機管理。實現了計算機聯網，先后研制和開發了“學生成績管理系統”、“教材管理系統”等10余個教學管理軟件，并建有20余門課程的微機題庫。建成了《哲學》、《經濟學》等40余門課程的試題庫，舉辦了多次教學管理干部計算機理論操作培訓班。這使我院教學管理工作更趨于科學化、規范化和現代化。

(四)通過構建高師教育實踐體系，強化三大實踐環節，提高學生的實踐能力和創新能力

—是建立校園文化體系，提高學生文化素質和創新能力。“四師”工程構建的校園文化體系分為兩大部分，即以體現校園文化精神的校容、校貌等校園文化景觀的硬件建設。要求是“文明、整潔、優美、健康、有序”；以學生校園文化活動為重點的軟件建設。這是校園文化體系的核心，包括五大系列活動：第一系列是抓好以師范生職業技能訓練為重點的競賽活動，第二系列是抓好以提高學生文化素質為重點的各種活動，第三系列是抓好以提高學生科學素質為重點的學術活動，第四系列是抓好以創新教育為重點的活動。第五系列是抓好以寢室文化建設為重點的活動，使寢室的功能由生活、休息變為集集體生活、休息、交際、娛樂、學習、文化活動于一身。

二是建立社會實踐體系。培養學生創業意識和實踐能力。主要包括社會調查、勞動實踐和社會服務三部分。社會調查：第一，教學計劃規定的社會調查，包括教育實習、見習中開展的調查，圍繞課程學習開展的專業調查。如到國有企業、鄉鎮企業開展現代企業制度調查，到律師事務所開展的各種專項調查等等；第二，利用學生暑假、寒假、雙休日開展的各種專題調查，如開展“吉林省83所重點高中四平師院畢業生工作狀況調查”、“高師教育現狀調查”、“四平師院畢業生就業情況調查”等等。勞動實踐組織學生參加日常勞動、建校勞動和社會公益勞動，以勞補德。以勞增智。以勞益美，以勞健體。社會服務包括開展“三下鄉”活動，開展“夕陽工程”活動，開展“園丁行動”。開展“環保行動”。

三是建立服務指導體系，為學生成才鋪路搭橋。為學生提供學業指導服務和生活指導服務。

為了不使一名考入我院的學生因貧困輟學，我院開展了針對貧困生的“綠色走廊”活動，通過捐、減、助、補等形式幫助貧困生完成學業。幾年來，我院有500名貧困生得到了救助。

(五)通過創建教師職業技能訓練體系．提高學生的教師職業技能，突出我院特色和高師特色

我院從80年代初開始，一直把此項工作作為進一步端正辦學思想、為基礎教育服務的重要措施常抓不懈，形成了一整套具有我國高師教育特色和我院特點的比較科學的教師職業技能訓練體系和嚴格規范的考核體系。我們也由此多次受到國家、省有關部門的表彰和獎勵。

一是完善內容體系。我院所創建的教師職業技能訓練內容體系包括講普通話和口頭表達技能、書寫規范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任技能和運用現代多媒體技術技能。同時，我們又制訂了《各專業基本技能訓練及實施細則》。這樣，從基本技能到專業技能，涵蓋了一個合格中學教師所必須具備的各項教育教學技能。

二是管理規范。把訓練納入教學計劃，設置職業技能訓練課程。本科一至四年分別開設“教學演講”、“公文寫作”、“班主任工作”、“教育學”、“心理學”、“學科教育學”、“教育技術應用”、“計算機應用”等5門必修課，“多媒體輔助教學”、“電化教學”、“書法欣賞”、“美學”等20多門選修課，還開設“中學生心理咨詢”、“中學管理”等20個專題系列講座，形成必修課、選修課、系列講座等多層次的職業技能課程體系。

三是氛圍濃厚，形成訓練“小氣候”。規范教師的課堂教學。45歲以下教師必須用規范的普通話教學，讓每一節課都成為職業技能訓練示范課。圍繞“師”字成立“書法協會”、“演講協會”、“美術協會”等20多個學生社團組織，廣泛開展第二課堂活動。如開展“課前十分鐘演講”、“三角”(班級設語音角、正音角、新聞角)、“三報”(墻報、黑板報、手抄報)、“三寫”(每天練習毛筆字、鋼筆字，學生人手一塊小黑板，練習粉筆字)活動；舉辦“師范生十項基本技能大賽”、“未來優秀教師評選賽”、“學生模擬課堂教學大賽”(每學期一次．文理分別進行)、“校園主持人大賽”、“計算機輔助教學大賽”、重大節日文體競賽等；舉辦“中華古詩朗誦會”、“故事會”等活動；定期舉辦文化節、藝術節、音樂節、體育節等校園文化活動；定期舉辦演示實驗和制作簡易教具活動。實行干部輪換制和值周班長制。讓每個同學都有鍛煉機會。在校園、教室、宿舍、食堂、圖書館等處布置有關宣傳標語。定期請中學優秀班主任、特級教師、杰出校友作報告。通過以上活動，在校園形成濃厚的職業技能氛圍。

四是機構健全，齊抓共建，形成全方位、多層次訓練網絡和重視教師職業技能訓練的“小氣候”。

五是科研深入。近年來。先后承擔國家、省職業技能訓練課題20多項。如省級課題“公共心理學教學內容與方法改革”課題1997年獲省優秀教學成果獎。在《中國高等教育》、《語言文字報》、《漢語拼音報》、《吉林教育科學》等省級以上權威、核心報刊發表論文100多篇。

六是考核嚴格。對學生掌握教師職業技能的情況實行有關課程結束后的達標考核、教育實習前的過關考核、第二課堂活動成績量化考核、教育實習中的崗位考核四級考核制度；同時開展多形式、多層次的檢查評比活動。

七是教材配套。公開出版專著、教材(包括音像教材)100多部。

由于我們堅持經常．措施得力。注重創新，所以，我院畢業生從師任教能力不斷提高，普遍受到用人單位好評。在吉林省第六屆語言文字基本功大賽中再次名列前茅。1997年，我院第二次被國家教委、國家語委評為“全國語言文字工作先進單位”。

(六)通過構建心理輔導教育體系，開展心理健康教育，提高學生心理素質

開展心理健康教育是實施“四師”工程的重要環節。主要任務是面向全體學生，普及心理健康知識，排除心理疑難。核心是使學生正確看待人生。很好地適應社會。心理輔導教育主要在三個層面展開。第一層面是理論指導層面。主要通過開設心理學方面課程。舉辦專題講座來實現。第二層面是開展心理檢測，建立人格檔案。將心理健康檢測列為新生入學健康檢查項目，現已連續對七屆9600多名大一新生的人格特點及心理健康狀況進行全面檢測，建立了詳細的院系兩級人格及心理檔案，為全面開展心理輔導工作和思想政治工作提供了有價值的科學依據。第三層面是提供個別咨詢指導，使大多數心理存在問題的學生得到緩解和改善。

經過不懈努力，我院現已確立了作為吉林省基礎教育師資的主要培養和培訓基地的地位，發揮了為吉林省提供中等教育教師的主渠道作用。據統計。我院在吉林省中教戰線上工作的畢業生有2萬多人。占吉林省普通中教系統一線教師總數的1／3。特別是在吉林省的東北師大附中、吉林省實驗中學、長春十一高中、一汽六中等83所重點高中，我院畢業生平均占36％以上，個別縣市占50％以上。我院畢業生有700多人擔任校長、書記等職務。吉林省平均每所中學就有1名我院畢業生擔任校級領導職務。近年來，我院畢業生就業情況良好。到高校、重點高中、中省直單位的人數不斷增加。1998年畢業生總數1233人，到高校的55人，重點高中的90人，中省直單位的133人，出省的19人；1999年畢業生總數l354人，到高校的77人，重點高中的158人。中省直單位的157人，出省的98人；2000年畢業生總數1170人，到高校的83人。重點高中的292人。中省直單位的189人，出省的130人。

三、“四師”工程階段性成果和社會影響(略)

(四平136000)

責任編輯：海文