創(chuàng)新能力要從幼兒抓起

盧樂珍

發(fā)展創(chuàng)造力，主要是開發(fā)個體的創(chuàng)造潛能，其中開發(fā)人腦的潛能是核心問題。有的科學(xué)家指出，“人的一生只利用了腦功能的10％，有90％的大腦潛能尚待開發(fā)。”但是，有些家長擔(dān)心：“我的孩子能有創(chuàng)造力嗎?”“3～6歲的幼兒也有創(chuàng)造性思維嗎?”回答是肯定的。創(chuàng)造力是一種普遍的心理能力，除智力有缺陷的人之外，人人都具有創(chuàng)造的可能性，盡管創(chuàng)造性思維水平有高低，各人的創(chuàng)造力隨興趣、特長、能力水平的轉(zhuǎn)換而不同，且有強(qiáng)弱程度的差別，但沒有全無創(chuàng)造力的問題。一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力在兒童早期就以各種形式表現(xiàn)出來。如果家長注意從小不間斷地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造才能，它會隨著年齡的增長而加速發(fā)展。

怎樣在家庭中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢?

一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活潑、和諧的家庭氣氛，有利于孩子創(chuàng)造性個性的形成

好奇、自信、愛動手是創(chuàng)造性素質(zhì)的典型表現(xiàn)。家長要理解和愛護(hù)孩子的這些性格特征。除了在保持生活秩序、作息時間和待人接物的規(guī)矩上，要求孩子嚴(yán)格約束自己、尊重體諒他人外，盡量給出一定時間和場所對孩子有意放手。在家中布置一定的活動角，為孩子提供一些他感興趣的玩具、材料，保存他們的創(chuàng)造性作品，使他產(chǎn)生成就感、自信心，讓孩子專心致志地進(jìn)入自己的游戲或操作活動中去，鼓勵與眾不同的新奇想法，賞識他們刨根到底的提問和幼稚可笑的嘗試，支持他們異想天開地說謎語、編兒歌、講故事。要知道過多的責(zé)備、干涉，會限制孩子的大膽行動。家長總是使用乖與不乖、對與不對的評價，逼著孩子去爭第一，爭分?jǐn)?shù)，都會壓抑孩子創(chuàng)造活動的積極性，使孩子變得焦慮不安、膽小、拘謹(jǐn)、依賴性強(qiáng)，失去獨(dú)立思考和探索的勇氣。因此，不管什么事情，不管是在學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動或游戲中，只要孩子能用新的、不同的方法去完成任務(wù)，或去思索、想象、制作，都是一種創(chuàng)造性。孩子好奇、愛動腦筋、敢于嘗試的行為都是有價值的。當(dāng)孩子對一項活動非常感興趣時，要允許他們自己安排好活動時間；不要阻止孩子有一定理由的猜測、幻想和大膽評議成人的事。

二、激發(fā)創(chuàng)造性動機(jī)

1.讓孩子運(yùn)用想象力。如何使事情做得更好，如“什么東西加鹽更好吃?什么東西小點(diǎn)更好看?”

2.運(yùn)用多種感官獲得多樣化的信息。例如，閉上眼睛聽聲音，辨別風(fēng)聲、撕紙聲、貨幣碰撞聲、敲碟子聲、切菜聲等，或觸摸口袋中的物品，口嘗各種菜，說出名稱；或轉(zhuǎn)幾圈再指出方向、找物品等，并說出猜測的理由。

3.回答一些有多種答案的問題，如說出水或沙子、木頭、磚塊等有什么不同的用處，家里有哪些東西是圓的、方的或長的?什么東西可以浮在水上?

4.作后果猜測，例如“如果世界上的汽車全壞了，將會怎么樣?…‘如果人們都穿一樣的衣服將會怎么樣?”“如果所有的食品吃起來都是甜的，將會怎么樣?”除此，家長還可創(chuàng)造其他開拓思路、靈活創(chuàng)造、學(xué)會多向應(yīng)變的詞語聯(lián)想活動；開展自由創(chuàng)作的音、體、美、舞活動，以激勵形象思維；或有意識地利用左手、左腳，以激發(fā)右腦功能；或自編動作、一器多用，進(jìn)行體育活動；或運(yùn)用排列、拼搭等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。對5歲以上兒童，甚至少年，還可以運(yùn)用“智能激勵法”，即針對一定課題，通過小組形式，每人暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，獲得較多有價值的設(shè)想。

三、注意培養(yǎng)孩子動手操作的能力

家長可以和孩子一起搜集做做玩玩的材料，如舊掛歷紙、紙盒、玻璃瓶、飲料罐、樹葉、種子、貝殼、繩子、油泥……進(jìn)行手工制作。家長不要期望太高，防止過多示范、包辦代替，要讓兒童自由聯(lián)想和嘗試，展示自己的才能，學(xué)會使用工具，獲得成功的樂趣。須知，幼兒敢于動手，練習(xí)使用組合材料，手眼協(xié)調(diào)，才是重要的，而做出的成品是否像樣則是次要的。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)要持之以恒，并會受到各種因素的制約，如環(huán)境條件、家長教育引導(dǎo)的能力，兒童的健康與性格因素等等，特別是兒童的自信心和想象力。因此，在培養(yǎng)孩子動手與動腦的同時，要不斷促進(jìn)幼兒積極的性格特征，如獨(dú)立、進(jìn)取、專注、勤奮、堅持，防止自卑、驕傲、膽怯、依賴、懶惰、遇難而退的消極情緒的滋長。

(編輯楊小石)