女兒潑了老師一身水

從外地回來的那個周末，女兒的家長聯系本上有一段老師長長的留言，還有大大的問號和驚嘆號以及描過兩遍的黑黑的字體，表達著他的憤怒。母親著急地拿給我看，問我怎么辦?女兒怯怯地看著我，不說話，沒有了以往看見媽媽的驚喜和嘰嘰喳喳。看來在回家的路上，母親對我的女兒已經有過一番“說教”了。

家長聯系本上寫著這樣一件事:一天上外語課時，坐在女兒前面的一個小朋友站起來擋住了她的視線，于是女兒伸手推了那個小朋友一把。外語老師前來制止。也許孩子的直線思維使她感到自己沒有錯，也許一向喜歡表揚的她受不了老師的批評，總之，當時她一定是感到氣憤了，而表達氣憤的方式也著實令人氣憤。她伸手拿過老師端著的一杯水，潑了老師一身。

我一下子明白過來，為什么這次我從外地回來她不像以前那樣纏著要我送她去幼兒園了。她總是乖巧地說:“媽媽的身體不好，讓姥姥送吧。”我還為女兒的懂事、體貼感動和高興呢!敢情她是怕老師向我告狀。

看過老師寫的話，一團怒火在我心中升起來，最直接的反應就是想立即把她叫到跟前，狠狠地訓斥一番，甚至在屁股上狠狠地打一頓，并警告她如果再有這樣惡劣的行為一定要怎樣怎樣……

當我怒氣沖沖地走到客廳里時，女兒正在安靜、專心地看《大風車》節目。她看見我，立即一聲不吭地將臉轉到一邊。滿腦子斥責的話就要沖出嘴邊，突然一個直覺蹦了出來“你在做什么?”我強壓住心中的火氣，又悄悄退回書房，想起了德國老師曾舉過的一個例子:一個8歲的男孩數學考試只得了2分，老師認為這是個嚴重問題，便寫信將這個情況告訴了孩子的母親。母親也認為問題嚴重，便告訴了丈夫，并和自己的女友討論這個問題。女友介紹他們去看心理醫生，心理醫生又建議他們去看兒科和神經科大夫……就像滾雪球一樣，孩子的問題所牽涉的面越來越大，漸漸形成了一個龐大的“問題系統”。按照系統治療的理論，當你把一件事或一個人當做問題對待時，這件事或這個人就會牽涉到其他人，而這些人的反應和行為對這個問題又會產生影響，這就形成了一個問題系統。就好比將一粒珍珠穿進一串項鏈，當你牽動項鏈中的任何一粒珍珠時，這粒珍珠都會隨之運動，反之亦然。

如果我現在去對女兒發火，甚至打她一頓，就說明我把這件事當成了一個非常嚴重的問題，至少在她幼小的心里會這么感覺。而一個剛剛5歲的孩子，一次偶然的失控是個多大的問題呢?況且，看來她是明白自己做得不對的。假如我先訓斥女兒一頓，再和母親討論這個問題，向丈夫抱怨，請教兒童行為專家，制定行為矯正計劃，然后和老師討論，聽取老師的反饋……就會形成一個“問題系統”，女兒的“不良行為”也許會在被大家的重視過程中變得愈加頑固。從心理學的角度看，消除兒童不良行為的最好方法也是忽視不良行為，同時強化好的替代行為。

于是，我決定做一次試驗。我走過去和她一起看《大風車》。看我沒有什么反應，緊張漸漸消除了。她慢慢地蹭到我身邊，討好地摟著我的脖子說:“媽媽，好喜歡你呀。”

第二天，我特地帶她到公園練習溜冰。當她累得滿頭大汗，坐在石凳上休息時，我指著幾個在那里玩耍的兩三歲的小朋友說:“你知道嗎?做大姐姐就要愛護小弟弟和小妹妹，小心別碰著他們。”

女兒說:“我知道。”

“當學生呢，就要尊敬老師，團結小朋友。”

“知道，知道!”

“那么，星期一給英語老師道歉好嗎?”

她顯得有點不好意思，但十分鄭重地點了點頭。

從此以后，我再也沒有提起這件事，除了在家長聯系本上稍微提了一下，也沒有再當面和她的老師談這件事。至于她是否真的已向英語老師道歉，我也沒有進一步追問，希望她能夠以自己的方式解決與小朋友和老師的沖突。

由于這一段時間比較忙，平時都是母親接送她。一天早上，我送女兒去幼兒園，老師一見她就親昵地摟著她，對我說:“笛笛最近進步可大了，非常懂事，知道謙讓小朋友，還幫老師做事。”英語老師的留言本上也再沒出現黑黑的字體，而女兒每天快樂、開朗的笑臉則是對我最大的安慰。■