一位家長和老師的對話

“王老師，我真是羨慕你們做老師的。老師的地位確實在提高。你看我們做家長的，見了你們老師，都是唯唯諾諾，甚至誠惶誠恐。你們老師在家長心目中的形象比我們的領導和上級還要高大。”“恐怕不全是這樣吧。家長對老師懷有這樣的想法，說穿了，還是因為對老師不放心。怕老師給他們的孩子‘穿小鞋’。其實，老師被家長放在這樣的位置上，心里也挺不好受的。家長的態度不論怎樣恭敬，如果沒有從根本上信任我們，我們都不會感覺太好的。”

“有道理。家長們總會想盡辦法為孩子創造條件，以使自己的孩子比別的孩子更加突出。我有一個同事，他與你們學校的張老師的關系不是一天兩天的了。因此，開學第一天的晚上，同事就帶著兒子到張老師府上去拜訪，張老師非常熱情，并非常爽快地答應了可以對孩子特別照顧，比如，先給他一個中隊長做做。回家的路上，我想，這位同事一定會覺得有一種特別令人欣慰的成功感。”“這種情況確實存在，這也是最讓其他的家長感到沮喪的事情。我們先丟開老師的問題不談，從家長這一個角度說，他與老師交往的動機就不夠正確。你用這樣的方式為孩子創造發展的條件，大部分情況下，不是在幫孩子，而是在害他們。”

“老們對孩子特別關照，怎么會是害孩子呢?”“孩子在集體中需要一個自然的發展環境。人為操縱的因素太多，事情被扭曲，孩子也就失去了最好的環境。我們隔壁班里就發生過這樣的事情，班長小倩也是受老師特別關照的。但是，她這個班長在同學當中的威信很差，小朋友們都不喜歡跟她在一起。同學們都說，考試的時候，老師常常會提醒她哪里做錯了;改卷子的時候，還給她加分，說是她的字寫得好。我們才不信那一套呢。結果，這孩子變得很孤立，動不動就向老師打小報告。這一切家長都不知道，還以為孩子各方面的表現都很出色呢。”

“這一點我們倒是沒有想到。做家長的，總是希望與老師改善改善關系，有時還會向老師送些禮什么的。”“給老師送禮是一種很糟糕的交往方式。你想，你送了禮，一方面，老師的教育行為就會出現很多不夠自然的因素;另一方面，你在送禮之后，就會放棄掉作為家長的許多責任。——我給老師送過禮了，教育孩子的事情我可就不管了。前些日子聽說，浙江的一個大款懸賞15萬，招聘能教好他那調皮搗蛋、無法管教的兒子的老師。結果呢，先后有幾個老師前去應聘，最終都是無功而返。”

“是老師無能嗎?”

“教好孩子難道就是老師一個人的事情嗎?僅僅就是錢能換來的嗎?家長的作用常常是老師所不能代替的。如果家長放棄了責任，孩子肯定教不好。”

“那在與老師打交道的時候，家長們該做什么呢?”“對于大部分老師來說，家長送禮會給他們帶來很大的壓力，他們并不希望家長用送禮的方式與他們交往。

還有一種方式是老師所難以接受的，就是我們的家長往往無事不登三寶殿。只有他們的孩子出了一些問題的時候，才想到要和老師溝通溝通。從老師的角度說，我們希望能與家長保持正常的聯系。當然，聯系的方式可以是多種多樣的，比如，書信聯系、電話聯系，也可以用面談或者像我們今天這樣聚會的方式。只要你愿意，總能找到好的辦法。一句話，老師希望成為家長的朋友，而不僅僅是孩子的老師。那么，從家長的角度看，你們對老師有哪些不放心的地方呢?”

“有些事情讓我們家長最傷腦筋:1.孩子在班級里受到了歧視，處境不妙，可老師卻沒有覺察;2.孩子沒有得到應得的機會;3.老師的教育方法不適合孩子;4.老師故意整治孩子。”“我覺得老師的處境有時跟醫生差不多，也常常會覺得力不從心。有時，明知道學生中有某種問題，可就是不知道該怎么辦才好。而且，老師面對的是一個集體。在集體當中，情況往往就會變得復雜一些。比如說，家長希望自己的孩子在班級里有更多的表現機會，可從老師的角度看，由于學生人多，教學壓力大等種種原因，這些愿望不一定都能實現。家長在這個時候如果能理解老師，就是對老師最大的支持。”

“但是，如果家長遇到不太夠格的老師怎么辦呢?”“老師也各不相同的。有些老師的‘格調’并不很高，那該怎么辦呢?碰到這種情況，如果孩子只是輕度的不適應，做家長的除了和老師進行一些必要的溝通，同時也要讓孩子學會面對不同類型的人和事，不要大動干戈;如果確實孩子受到了相當程度的傷害，而一切溝通的方式都不太有效時，出于保護孩子的責任，也許幫助孩子換一個學習環境，如換班、轉學會成為一種必要的抉擇。”■