一句半

做家長的，常常要求孩子養成良好的學習習慣，而很少想到自己在教導孩子的時候也有個習慣問題。比如，我們經常使用的語言就是這樣。不妨舉三個例子。

1.例行公事。

有一位母親很想在學習方面幫助孩子，但又不知道怎么個幫法。每天下班回來，總是問孩子：“作業做了嗎?”孩子說：“做了。”他們的交談也就結束了——孩子的作業都已經做了，還能說些什么呢?每天總是這樣，連她自己都覺得很單調，可就是不知道除此之外還能做什么。

這樣的現象不只是出現在一個家庭里，很多家長在教育孩子的時候都覺得無法深入，就像例行公事，這種習慣實在需要做些改革。比如，我們的家長能不能增加一些熱情，發揮一下想像力，刻意地作些變化呢?可以的。上面說到的這位母親就意識到了這個問題，有兩天下班后，閉口不問孩子作業的事情，總是聊別的。后來，倒是孩子耐不住了，主動向母親說自己作業的情況。母親也就趁勢讓孩子說說今天的作業，說說哪些地方容易做，哪些地方比較困難，老師為什么要布置這些作業。學習檢查變成了學習交流。孩子越來越覺得和母親談論學習內容和學習方法是一件快樂的事情。

2.指使。

有一個縣的教育局暑假里組織一批幼兒園老師進行業務學習，其中有普通教師，也有幼兒園的園長。在一個多星期的學習期間，活動組織人員發現了一個有趣的現象，那些園長們仍然像在自己的單位里那樣保持著“教導”別人的習慣。同樣是學員，她們會更多地表現出指使別人的傾向。

經常教育別人的人，也許很容易形成對別人指手畫腳的習慣。做父母的，又何嘗不是這樣呢?如果我們每天把自己教導孩子的話記錄下來，就會發現，這些句子是多么地單調，而且語法上大都是祈使句：做作業要細心!看書就看書，不要想著玩游戲機……用孩子的耳朵聽聽，這些句子是多么的乏味和令人生厭!

有一位家長在學校的家長會上介紹過這么一種體會：

我曾監督過孩子彈琴，很長一段時間之后，我發現，每天向孩子提出的要求總是那么幾條：注意力集中!手腕放松!孩子呢?我行我素，幾乎不把我的話放在耳朵里。有時急得我大喊大叫，可就是不管用。于是我決定換一種方式，不去要求他做什么，而是向他提問。在孩子彈得不好的地方，我就問：“這里彈得輕一點好還是重一點好?”孩子覺得我是在跟他商量，一點沒覺得有壓力，反而彈得更加起勁，還不停地向我百般解釋。所以我覺得，家長的態度改變以后，跟孩子交流的方式也就會改變。孩子們能夠感覺到。

3.冗長和炫耀。

有位父親在教育孩子做作業不要粗心的時候這樣說道：

“不要小看粗心的毛病，經常粗心就會形成一種習慣。平時做作業馬馬虎虎，到了關鍵時刻就改不掉這種習慣了。考試的時候也會粗心大意。改卷子的老師可不問你會不會做，你做錯了他就要扣分。而且一個人做作業粗心，將來做什么事都會粗心，最后一事無成……”

家庭成了哲學課堂，而孩子卻瞪著眼睛，茫然不知所云。

不少家長在教育孩子的時候喋喋不休。他們常常不知不覺地把教育孩子當成了炫耀自己的機會。他們的“教導”常常會壓得孩子透不過氣來；他們的“輝煌”總是讓孩子自慚形穢。孩子會因為父母說得太多而難得要領。看來，教育孩子也應該講究“畫龍點睛”的藝術。

每個家庭都有特定的家庭氣氛，每個家長也都有特定的教育孩子的語言習慣。有些習慣是好的，有些卻需要改變。改變一下語言習慣并不困難，有時它比改變自己服裝的色調、改變自己的發型還要容易，問題是你有沒有注意到自己的這些習慣。生活當中有一種有趣的現象：很多人在評價自己的鄰居或同事教育孩子的方式的時候非常客觀準確，往往能切中要害，而一旦輪到自己就糊涂了。所以，我們建議你學會換個角度觀察一下自己的教育方式，比如，從今天開始，回憶一下自己從下班回家到現在，跟孩子說了多少句話?在前面的10句話里，有幾句是關于學習的，有幾句是關于其他內容的?是怎樣說的，是你說的多還是孩子說的多?有比現在更好的溝通的方式嗎?這樣的默想和改變一定會讓你發現一片令人驚喜的綠洲。■