初學文言文怎樣做筆記

王家禎

《鄭人買履》是初中學生接觸的第一篇文言課文。在“鄭人有欲買履者”一句下邊，同學甲做的筆記是這樣的:

同學乙的筆記則是:

《黔之驢》是學生接觸的第三篇文言文，在“益習其聲”一句的下面，同學甲做的筆記是:

這和他在第一篇中所做的筆記比較，已經有了變化?？墒峭瑢W乙還是原來那種方法:

《狼》是第一學期最后一篇文言文，同學甲對其中幾句做的筆記是:

而同學乙卻仍然用的是老方法。

仔細比較一下他們做筆記的方法，這對初學文言文的同學是有裨益的。

同學甲一開始就重視了句子中每個詞的解釋。盡管在“鄭人有欲買履者”一句下邊把譯文也都記上了，但他能用豎線標出詞和詞之間的對應(當然也可用另外的方式標明)。到學后兩課時，同學甲只在自己認為有必要注明的詞下邊做筆記，對那些已經會講的或注釋中注過的，就沒有再記什么。形式上雖然有了變化，但重視掌握詞義這一點卻是一貫的。這樣做，不僅節省了時間，更重要的是有助于把注意力集中到老師對重點詞的講解上，便于理解、掌握它。

對比之下，同學乙做筆記的方法就有較明顯的弱點。他只是把譯文一字不丟地寫在原句下邊，而忽視每個詞的具體解釋，這樣下來，一堂課雖然緊張地記了不少東西，但卻只是懂個大意，對于一些關鍵性的詞語仍不能掌握。因而不少詞語盡管在前邊不止一次地出現過，但到了新課文中，仍然不得其解。這種學習文言文的方法，如果年年襲用，那么即使到高中畢業，所謂獨立閱讀文言文的能力也不可能獲得。

(摘自1982年5月5日《語文報》)