我是這樣寫課堂討論發言提綱的

林可濟

記得我剛上大學一年級時，最感困難的就是不知怎樣寫課堂討論提綱。每次課堂討論的發言提綱平均都要花十小節以上的時間，但是效果并不好。我花了很大力氣按著討論題目從筆記本上和參考書上去找現成的答案，結果就變成了筆記搬家。在討論中我看到別的同學都說的差不多了，也就不再發言；而對教員所提的一些啟發性問題卻不。能很好地了解和回答。這是由于我在寫發言提綱之前，沒有很好地復習功課，消化課程內容，所以就不能很好地用自己理解了的東西，來回答討論提綱中的問題。

當我發現了這個原因后，就想辦法來改正。在寫發言提綱之前，先有系統、有目的地進行復習，把教員講課中所講的問題理解清楚，然后再按題目來寫。但是因為在復習中獨立思考不夠，結果所寫出來的東西，還是局限于教員所講的范圍，沒有自己的意見和體會。這時候老師就告訴我們說：寫發言提綱是培養和訓練獨立思考能力的很好形式，在寫發言提綱時要好好地開動服筋。以后我在寫發言提綱中，注意逐步進行獨立思考。

我寫發言提綱時，常常從這幾個方面來考慮：一、討論這個問題的目的是什么，使自己能抓住問題的主要點。二、這個問題是怎樣被提出來的，弄清這個問題與以前有關問題的聯系。三、要解決和闡明

這個問題需要從哪幾個方面著手，用那些論據來論證它。這是最重要的一步。在這里必須把教員講的、參考書上講的以及自己的體會，融會貫通起來。同時考慮一些例子來幫助說明。例子最好不要用教員舉過的，要自己想一想，這樣就會幫助自己深入一步。四、再考慮一下這個理論問題的實踐意義。經過這樣考慮以后，我覺得對問題就比較清楚了，不像過去那樣知其然而不知其所以然；就能把老師講的和參考書上的東西，融會貫通起來。然后自己再把這些問題按照它們內在的聯系，有次序地用自己的話寫出來。

我體會這樣做有幾個好處：首先，在準備過程中開動了腦筋，能訓練和培養起自己獨立思考的能力，使學到的東西真正成為自己的。其次，這樣不但回答了這一個問題，而且還能把其他問題聯系起來，這樣就復習鞏固了以前所學到的知識。再次，因為有了自己的見解，經過討論以后，大致可以明確自己的那些理解是對的，那些理解是錯的，這就可以檢查自己的了解是否正確深入，以便不斷改進自己的學習。