探析城市公園景觀設計的教育功能

董紅紅

摘要：本文以天津橋園公園為例，重點介紹橋園公園的設計理念，并針對公園設計常見的問題，從教育功能方面入手，分析城市公園景觀設計教育功能和價值以及教育者應當擔當的教育使命，論證從教育出發保護自然、保護生態環境，將可持續思想注入新的教育思想潮流，提升教育者的思想教育水平的論點，從當前主流教育中探索城市公園景觀設計的教育功能。

關鍵詞：景觀設計 天津橋園公園 教育功能

21世紀人們開始通過設計裝飾自然。工業污染導致地下水質污染，讓人們意識到改善環境質量的重要性，追逐與人類、自然相協調的景觀設計，生態理念下的環境設計成為當今社會的主流。積極響應黨的十八大對推進生態文明建設做出的重大戰略部署，應遵循人與自然和諧發展的綠色設計。

在筆者看來，公園設計不僅創造美，更應該體現它的教育功能。工業發展仍然以環境付出為代價，景觀設計應提升自我可持續性生態理念和再生意識，從根源解決問題，建設具有文化教育功能價值的城市生態公園，響應黨的號召，規劃具有教育意義的景觀場所。

一、城市公園景觀設計與教育功能

1.教育功能

教育功能，是指人類教育活動和教育系統對個體發展和社會發展產生的作用與影響。教育的最終目的是促進個體和社會的全面發展、人與自然的協調發展。

2.景觀設計

景觀指某地區的自然景色，景觀設計把人文與景觀相融合，反映社會倫理、道德、價值觀念的意識形態。景觀成為人類與自然聯系的有機系統，創造有益于社會文化發展的景物。景觀設計在很多方面呈現出不同的教育形態和功能。從這些可以得出景觀設計的目標與教育的目標一致，景觀被賦予教育功能，成為景觀設計的重要功能。同時，景觀教育功能的不斷提高為人與自然的協調發展創造出來更精致的道路，有助于設計出更高質量的公園景觀。

3.生態教育

生態教育是人類為了實現可持續發展和創建生態文明社會的需要，而將生態學思想融入現代全民性教育的生態學過程。

景觀設計在執行過程中必須本著可持續發展的理念服務于人類、社會和自然，在可持續發展理念下的景觀設計，有助于提高人們的綜合素質。知道真正的生態環境到底是什么，才能清楚景觀設計的發展是生態教育理念的執行，是與教育融為一體的，這與教育的目標是一致的，符合教育功能的標準。

二、城市公園生態教育思想在人與自然相互交互的過程中不斷突顯

在中國發展的道路上，國人逐漸認識到設計對國家社會生產發展的重要性。在設計方面，我們也遇到了很多關于設計方面的問題，那設計到底是什么？設計的教育本質和意義又是什么？是對物的一種美化？是附屬于產品上的僅次于功能和形式美的結合嗎？還是自我思想和受眾群體的闡述？城市公園設計不僅僅只是思想與技能的結合，更重要的是一種設計理念的傳承和表達，而這種理念又如何傳達給游人、如何使教育者通過景觀公園的規劃引起自我的一種反省和認識？這就是公園設計的教育本質，即人與自然相互交互的過程，是一種生態教育的思想。那么城市生態公園設計理念是使人們發現城市公園設計中出現的環境問題，如何從自身做起提高自我環保意識、自我生態理念價值。人們在接觸過程中，自然不斷散發出的力量和精神被人類吸收，這種力量和精神潛移默化地影響著人的思想和品質，為社會創造物質文化財富和精神文化財富，并形成自我的存在方式。

在主流教育思想的環境下，教育者也做了很大的努力，但是在解決生態環境問題方面效率較低。教育思想源遠流長，同看哲學下的教育思想，我們必須要從具象的教育哲學觀入手，與當前主流教育結合，著重解決生態環境問題。

三、從生態景觀設計到生態教育思想

1.設計尊重自然的生態教育思想

生態景觀是自然植被與人工綠色植被的橋梁。通過生態公園景觀規劃將水體考慮到其中，加之以生態教育思想，避免做成單一的水系生態景觀。人類與自然共同生存的理念應該滲入設計的每個方面，使更多的教育者從公園設計中得到更多的啟發。當下很多公園規劃和設計者否定原有的野草之美，只從當前設計入手。應該將原有的綠色植被添加到現有的規劃設計中。雨水堆積可以通過洼地的建造以及濕地景觀的設計來彌補。所以濕地景觀必須以自然為主維護生態系統。在當今中國現階段課程設計中，完全撤出主流課程的設計或者重新建設完全獨立的生態教育思想是完全不現實的，所以教育應該將中國主流教育與生態教育相結合，讓學生用生態教育的思想去看待問題、批判問題。從基礎教育傳達思想，從小培養批判性思維。

2.設計因地制宜的教育思想

在公園濕地設計中，利用原有植被或者人工綠色植被對空間進行分割和圍合，同時綠色植物也可以提高水質、隔絕噪音、消除雜質。公園景觀設計中，保留原生植物以植物生長的規律為前提，選擇與當地土質、環境相適應的植物，具有自然修護能力，可以提高生態環境穩定性。在當前教育體系下，隨著學生知識不斷增長，教師可以通過生態系統知識和案例告訴學生生態環境下的生態教育思想，使學生體會到當前公園規劃設計中游憩者在環境中的精神需求。

3.形成自我調節的生態教育思想

公園景觀在水岸設計中，自然主導的同時，還要以生態系統為基礎，考慮其自我調節能力，盡可能降低人工的干擾。以當地的環境和景觀為基礎，種植適宜當地土壤的植物，營造具有彈性的水體空間。在課堂教學過程中，讓學生從生活的方方面面去體會綠色環保的教育思想，以及如何達到生態系統自我調節的最優化。將教育思想與生活實踐相結合，讓學生思考生態環境如何影響人們的生活，讓學生在自己身邊的公園找出設計中存在的環境問題，將生態教育思想與實際相結合。

4.遵循自然美與人工美相結合的生態教育思想

景觀設計是人類、社會、生態的一條循環鏈，對于美的形式，不能過于追求表象，應該以人的需求為準。保留原始，創造最高品質的自然生態系統，無論在空間布局、美學角度、整體色彩還是植物種植應考慮其內在美與形式美的結合。在當代社會教育背景的形勢下，讓學生考慮什么樣的美是高品質的，怎樣使自然美和人工美達到最完美的狀態。

四、天津橋園景觀設計分析

1.項目概況

天津市橋園的位置原為城郊打靶場，因城市的發展變成了垃圾場和雨水排放處，因雨水形成的坑洞最終被濕地、水塘、水池代替，土壤因雨水沖刷得到改善并沉積了很多營養。近年來，水質污染嚴重，濕地景觀逐漸被抹平。為了提高環境品質，決定對退化土地進行恢復，創造一個自我調節的系統，讓公園景觀設計的發展發揮可持續性的科普教育功能。橋園規劃主要是“城市到自然，自然到城市”的設計理念，形成可循環系統。

2.以自然為主的生態規劃

天津橋園擁有特色的濕地景觀，因城市發展而消失，并導致樹木無法生存。適應性植物的種植、以自然為主，利用坑洞解決場地的環境問題。公園設計用自然本身修復生態環境問題，形成一種人工自然的生態循環系統。

3.適應本土的綠色設計

橋園綠色植被都是遵循自然的綠色生態系統，與當地土質、自然相適應。但城市進程不斷加劇，水泥地面破壞雨水排放系統，造成水災。雨水堆積造成道路堵塞，橋園公園運用了人工雨水收集系統使雨水再回補到地下，這樣雨水收集達到一個平衡的排放系統。

4.園內景觀設計的透水性

橋園以柳樹為基本植被，穿插其他植被。采用瀝青鋪路，具有一定的透水性，保護了地下土壤，有利于雨水收集。旱季利用池塘水分，地面材質也可以加速水分的蒸發，可以達到調節氣候的功效。

5.突出審美性的景觀小品設計

在園區內設置了大紅色的景觀塔，色彩醒目，對比強烈，吸引視角，讓人們真正與自然接觸，感受自然力量和生命，彰顯了中華民族的傳統文化。線性線條排列，有很強的標示性。紅色與景觀以及整個地面形成圖與底的關系，體現園林規劃的整體性。設計的主題就是回歸自然，稻草體現出其地域文化的特征以及人與自然的和諧的相處場景。

6.園內生物多樣性的生態教育功能

園內很多植物是對鄉土的保護作用，也具有生態教育功能。園內綠色植被種類很多，游憩者在園內玩耍、觀賞植物的同時，從自然中增長自己的科普認識。整個生態系統都賦予了生命，水體由靜到動，為景觀增添一份活力。

五、小結

城市公園景觀的發展造就了綠色生態系統，利于城市的發展和人們生活水平的不斷提高，在規劃公園時，可持續生態是其首要考慮的因素，但是設計要遵循自然性和生態環境理念。公園景觀必須保持其生態性，這是景觀植被的發展趨向，公園的設計不僅要滿足人的觀賞需求，還要滿足其精神需求，具有教育功能。公園景觀設計對人類群眾本身賦予教育意義，因此必須設計具有可持續發展理念的城市公園景觀。本文主要是通過天津橋園生態景觀的分析引起受教育者的反省，這就是一種新的教育思想——生態教育思想。