道德與法治生活化情境教學的實施芻探

周健

摘 要：在道德與法治課程教學中，將生活化情境教學法融入其中，不僅能提升道德與法治課程的教學質量和效率，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力，更有利于培養(yǎng)學生的道德觀、法治觀、學習觀，以及正確的“三觀”。文章分析道德與法治教學現狀和生活化情境教學法，探討道德與法治課堂應用生活化情境教學法的重要性和策略。

關鍵詞：道德與法治;生活化情境教學法;教學質量;全面發(fā)展

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0030-02

在當前教育背景下，人們越來越重視學生思想道德品質和法治意識的培養(yǎng)。而作為培養(yǎng)學生健全人格、良好道德品質和基本法治意識的道德與法治課程，也越來越受到重視。在道德與法治課程教學中，將生活化情境教學法融入其中，不僅能提升道德與法治課程的教學質量和效率，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力，更有利于培養(yǎng)學生的道德觀、法治觀、學習觀，以及正確的“三觀”。本文結合教學實踐，對生活化情境教學法在道德與法治課堂中的有效應用進行探討，希望為德育教學工作的有效開展提供參考和借鑒，從而更好地促進學生的學習與發(fā)展。

一、道德與法治教學現狀

當前的道德與法治教學存在一些問題。一些教師覺得學生年紀小，心智發(fā)展不成熟，應該先教授學生知識，讓學生在掌握一定知識和經驗之后，再培養(yǎng)學生的能力。但是，往往教師在教學完學生知識后，就忽略了對學生能力的培養(yǎng)，使得學生只懂得理論知識，卻不會靈活運用。另外，還有部分教師在道德與法治教學中照本宣科，只注重完成教學內容的教授，不考慮學生的接受能力和學習感受，沒有從實際情況去了解和發(fā)現學生，進而影響了學生的心智發(fā)展和學習效果。

出現這些問題的原因，主要是教師對道德與法治教學的目標和作用缺乏正確認知，不僅缺少對學生年齡特點及行為習慣的研究，還對自身教學方法的選擇和運用不明確，只是依賴傳統(tǒng)的教學方式千篇一律地進行授課，很少進行教學方式的創(chuàng)新。道德與法治課程中理論知識較多，學生在學習過程中容易感覺枯燥，再加上教師進行填鴨式的、單方面灌輸知識的教學，師生之間缺乏應有的溝通互動，學生就會陷入機械化的學習狀態(tài)，甚至逐步喪失學習興趣。另外，部分家長對學生的道德與法治課程學習狀況關注度太低，這對學生的道德與法治學習和思想道德品質提升構成了阻礙。

二、生活化情境教學法概述

生活化情境教學法具體是什么樣的呢？簡單來說，就是在課堂上模擬出一定的環(huán)境和情境，將實際生活與相關道德法治知識結合起來，讓學生在虛擬的情境中學習知識、體悟生活，進而更好地理解道德與法治知識，增加生活閱歷和經驗。生活化情境教學法是知識教學與生活教育的完美結合，學生在學習過程中能夠感受到濃郁的生活氣息，更好地理解道德與法治知識，認識到道德與法治知識在生活中的重要性。同時，生活化情境教學法更加貼近素質教育和新課程改革要求，對學生的成長與發(fā)展有積極的意義。

三、道德與法治課堂應用生活化情境教學法的重要性

學生年紀小，心智比較稚嫩，對事物的認知程度不高。因此，教師如果單純給他們講授知識，學生往往只掌握理論知識，卻不會靈活運用，這與道德與法治教學目標是相違背的。而生活化情境教學法在道德與法治課堂上的應用，能夠讓學生直接在課堂上接觸到生活，既能加深學生對知識的理解和記憶，又能鍛煉學生實際運用知識的能力，對學生的心智開發(fā)及全面發(fā)展有著極其重要的作用。

生活化情境教學法的應用，添加了實際生活案例，能夠使知識更貼近生活實際，降低了學生對知識的理解難度，能夠讓學生更加輕松地理解教學內容，為學生思想價值觀念的形成提供保障。對于學生來說，生活化情境教學法具有比較強的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地投入到課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，并實現學生綜合素質的發(fā)展。對于道德與法治課堂而言，生活化情境教學法能夠有效提高課堂教學效率，充分發(fā)揮該課程的教育作用，促進學生全面發(fā)展。

四、道德與法治課堂應用生活化情境教學法的策略

1.讓教學情境更有趣味

對于學生來說，有趣的教學方法充滿誘惑。因此，教師應該創(chuàng)設趣味性的教學情境，吸引學生的注意力。例如，教學“我和我的家人”這一內容時，教師就可以創(chuàng)設談天式的生活情境，先引導學生談談自己的家人是什么樣子的，讓學生們暢所欲言，再根據學生所談內容及實際情況進行教學，這樣既能調動學習氣氛，又能加深學生對知識的理解和印象，并充分發(fā)散學生的思維。因此，無論在課上還是課下，教師都應該主動接近學生，經常與學生交流，與他們成為朋友，這樣才能更好地對他們進行教學和培養(yǎng)。

2.將教學與實際生活緊密結合

要想更好地開展生活化情境教學，教師可以讓學生走進生活，讓學生在實際生活中進行觀察和學習。例如，教學“我們當地的風俗”這一內容時，教師可以先讓學生談談家鄉(xiāng)有哪些文化風俗，鼓勵學生踴躍發(fā)言，在學生發(fā)言過后再進行補充教學，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化和風俗習慣。然后，再讓學生談談課本中的哪些風俗在生活中消失了蹤影，接著探討面對傳統(tǒng)文化的流失自己應該怎么做，鼓勵學生積極思考。這樣做，能有效激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心，促使學生主動學習和感悟，進而激發(fā)學生保護傳統(tǒng)文化的責任心及家國情懷，培養(yǎng)學生高尚的人格和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.結合游戲開展生活化情境教學

學生都喜歡游戲，教師將游戲作為教學切入點，是一種非常有效的教學方式。讓學生通過游戲積極地參與到道德與法治課堂教學中，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強教學的有效性。教師可以選擇互動性較強的游戲來進行課堂授課，這樣能夠增強教師與學生之間及學生之間的互動交流，更便于教師掌握學生的學習情況，進而更加有效地開展教學。例如，教師可以開展知識競賽活動，先將班級學生分成不同小組，然后以小組為單位進行知識搶答。即教師向學生提出相關的道德與法治知識問題，讓學生進行搶答，并且進行得分的累積，最終分數最高的小組獲勝。對于提出的問題，教師應該多選擇那些與生活實際相關的道德與法治內容，讓學生在游戲中學習道德與法治知識。這種游戲方式能夠有效激發(fā)學生的競爭心理，讓學生在互動中學習到更多知識，真正促進道德與法治教學效率的提升。

4.利用信息技術拓展教學資源

如今，信息技術已經廣泛應用于教育教學，教師在道德與法治教學中同樣可以應用網絡信息技術來拓展教學資源。教師通過互聯網搜尋教學資料，可以讓學生接觸到更多實際案例，并通過對實際案例的分析掌握其中的道德與法治知識，使學生反思自身的所作所為，提高自身的思想道德品質，形成法治意識。教師利用信息技術開展教學時，可以以視頻的方式向學生展示道德與法治內容，還可以結合一些傳統(tǒng)經典名著，幫助學生加深對思想道德品質的理解，真正做到教學生活化，促使道德與法治教學質量不斷提升。

5.加強家校聯動

家庭是影響學生思想道德品質提升的關鍵因素，所以教師要注重與家長的溝通合作，及時向家長進行教學反饋，并向家長了解學生在家里的學習情況及思想狀態(tài)等。這樣，教師就能更加全面地掌握學生情況，就能及時針對問題進行教學內容和教學方法的改革，使教學內容更加貼近學生的生活實際，做到道德與法治課堂生活化、情境化，以學生更易接受的方式進行教學，進而提升道德與法治教學質量和效率。

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