小學數學課堂教學中學生創新能力培養探究

孫曉琴

摘要：學生創新能力的培養是一項長期而艱巨的任務，創新能力的培養要從小學開始，數學作為小學生的必修課程，小學數學課堂是培養小學生創新能力的主要途徑。因此，在小學數學課程教學中應當高度注重學生創新能力的培養，不斷優化改進傳統的課程教學方式，基于新課程教學理念加強教學改革，融入新思想、新理念和新方法，促進學生在課程學習中得到全面發展。鑒于此，本文圍繞小學數學課堂教學中學生創新能力的培養展開論述，基于實踐的層面提出具體的教學策略，以期進一步促進數學課程改革的有效實施，不斷提高學生的創新創造能力，為學生的全面發展提供基礎。

關鍵詞：小學數學教學;能力培養;創新能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

社會的發展離不開較強的創新能力，在小學階段的教育培養過程中自然也需要重視該方面，畢竟，小學生的創新能力能夠為思想認知、智力開發等方面創造充足便利，由此可見，隨著素質教育的受重視度日益提升，小學數學教學中重視對學生創新能力的培養顯得尤為重要，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力也成為迫切需要解決的問題之一[1]。

一、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的重要意義

（一）有助于促進學生發展邏輯思維

數學課程是一門邏輯性較強的基礎性課程，在學科中包含了大量的抽象性知識，從數量關系到空間關系，從概念到公式再到單位換算等，表面上與生活關聯度不高，對于學生的抽象思維能力要求極高。在學習課程的過程中，首先需要學生掌握抽象的理論知識，同時要對理論深入理解和嚴密分析，找到不同的抽象概念之間的邏輯關系，并將各類知識有效應用于問題解決過程中。而這一過程對于學生的創新能力與拓展性思維要求較高[2]。因此，在小學數學課堂中，培養學生創新能力能夠為學生提供更多平臺和空間，充分發揮學生的好奇心，不斷激發學生想象力、創造力，促進邏輯思維能力的發展。在抽象性的知識學習過程中，不斷加強與實際生活的關聯性思考，對抽象性概念進行思維創新，從教學內容走到實際生活，促進形象思維向抽象思維的升級與轉變，為學生數學學科學習和其他學科學習奠定堅實的基礎。

（二）有助于增強學生對數學知識的應用能力

小學數學是一門實踐性和實用性極高的學科，在課程學習過程中需要掌握系統性的數學知識，不斷提高知識應用能力，進而形成良好的思考習慣和解題能力，提高學習成效。而在小學數學教學中，通過融入生活化教學素材，能夠為創新能力的培養提供積極支持，充分結合自己的生活實踐經驗，加強與數學知識的聯系，提出創新的想法，實現知識和經驗的拓展。這一深度思考的過程將促進學生對知識本身的理解深度，提高應用能力，并不斷體會到學以致用的樂趣，循環往復，讓學生更樂于主動思考教學內容與生活之間的關聯性，主動應用數學知識解決實際問題。通過問題的解決又反向推動知識的理解，進而形成良性的學習循環機制，這將更有助于學生后期的專業學習。

二、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的具體策略

（一）激發學生思考習慣，吸引學生的注意力

在小學數學教學課堂上，教師要讓學生充分地參與到課堂中來，引導學生主動對問題進行分析，通過探究式的學習過程提高學生的思維能力和實際解決問題的能力。教師可以抓住小學生對新鮮的事物充滿好奇心的特點，給學生創設一個有趣的問題情境吸引學生的注意力，在學生注意力集中情況下，引導學生對問題展開思考，培養學生的創新能力[3]。

如，在學習加減法時，教師可以利用現代多媒體技術，通過動畫的形式結合教師的講解給學生形成極強的畫面感，如，給學生一個大灰狼和小白兔的情節故事：一天，小白兔在草地上吃草，被一只大灰狼看到了，大灰狼抓住了小白兔，拎回自己家，趁著大灰狼不注意，小白兔溜走了，小白兔跑了大概2千米達到了安全的地方。已知小白兔被抓到大灰狼家是2.5千米，那么同學們能幫老師來算一下小白兔距離被抓地有多遠嗎？通過創設一個有趣的故事吸引小學生的注意力，讓學生對問題進行主動思考，從而有利于培養學生創新能力和解決實際問題的能力。

（二）創設教學情境，點燃創新靈感

在課堂教學過程中要提高教學成效，情境的創設是關鍵所在。因此，在不斷提高學生的創新能力、激發學生主動創新的靈感時，就應當充分結合數學課程教學的實際和學生的身心發展特點，通過多樣化教學手段不斷豐富教學情境。

例如在“長方形與正方形”的課程講解中，教師可以充分運用多媒體技術，搜集多樣化的教學素材，或者通過動畫的方式呈現長方形和正方形的對邊特點。通過有趣的場景，激發學生參與的興趣。將枯燥的學習內容轉化成趣味性的表現方式，調動學生主動學習的積極性，主動觸發發散思維，應用知識解決實際問題。同時，在多媒體技術的應用下，還可充分融入音樂等形式，創設良好的思考環境，不斷激發學生創新創造的靈感。

（三）生活化教學

眾所周知，小學數學知識具有較強的綜合性特征，而且內容也比較復雜，難以與小學生認知經驗比較少的特點相契合。在這種情況下，想要學生能夠快速掌握相關內容，離不開生活化教學的運用，也就是利用生活中的事物來助力小學生學習數學知識，能夠有效提升教學效率的同時，也有利于不斷提高學生的創新能力。

比如，學習“小數的加法和減法”時，由于學生在之前的學習中主要以整數為主，計算方式也比較簡單，然而這部分的內容會更復雜，計算方式也會產生變化。若是直接講解，學生很難理解其實際作用和意義。如此便可以通過運用生活化教學來解決，也就是，將生活購物活動中的找零行為替換傳統的教學方法，不僅可以讓學生真正認識到數學知識與生活的內在聯系，也能為日后形成新的學習方法來處理生活問題打好基礎。

結束語

綜上所述，創新能力是社會進步的動力，是人才競爭的核心，小學教育階段是人才教育中的基礎環節，學生的思想活躍，可塑性較強，在數學課程教學中注重學生創新能力的激發和培養，通過多樣化的課堂教學模式不斷激發學生的創新能力，提高創新創造能力，為創新人才教育事業的發展作出更卓越的貢獻。

參考文獻

[1]萬代江.小學數學教學中創新思維能力培養的幾點感悟[J].新課程，2020（51）：194.

[2]孟祥波，高會慧.淺析小學數學教學課堂中學生創新能力的培養[J].新課程，2020（51）：87.

[3]王雷.小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].試題與研究，2020（35）：175.