2016年26期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
- 一張A4紙演繹出的精彩“故事”
- “同課異評”：研究課堂的一種理性行走
——趙國防特級教師工作室用“研究的視角”觀課、議課活動成果采擷 - 培養問題意識，發展思維能力
- 與“問題”相伴的思考之旅
- 一張A4紙引燃創新“火花”
- 建構“有形” 積累“無聲”
- 多元“對話”，成就精彩課堂
- 把準學生思維著陸點，在簡單與深刻間尋找突破
——談如何有效利用教材中的思考題提高學生的思維張力 - 精心設計，讓學習真發生
——以“表面積的變化”教學為例 - 讀懂教材和學生，讓教學設計更有效
——以“用數對確定位置”一課教學為例 - 小小導學單 助力“泰微課”
——“泰微課＋導學單”引導學生自主學習模式初探 - 課堂教學中學生進行數學操作的思考
- “扶“”放”有度 深度探究
——基于支架鋪設的教學與思考 - 瞻前顧后 “數”大根深
——基于“認識百分數”一課教學的思考 - 淺析教材中“平均分”出現歧義的原因
- “可能性的大小”教學設計與評析
- 數學教學應用“翻轉課堂”的反思
——以“多邊形面積的計算”一課教學為例 - 讓數學課堂綻放靈動的精彩
——“長方體和正方體的表面積”教學片斷與反思 - 貼近生活 加速感悟
——以“認識負數”教學為例 - 重視策略指導 加速思維提升
——以“運用假設法解決問題”教學為例 - 也談數學教學中錯誤資源的有效運用
- 有效課堂提問再探
- 數學教學中古代算題的引入與拓展策略
- 數學概念教學中的“三問”
- 數學課堂中操作活動的設計需把握“三度”
- 深入盤活數學教材 有效開發數學課程
- 數學實驗，讓學生觸及自己的思維
- 例談數學課堂練習設計三原則
- 數學解題教學中對學生心理操作的四個階段
- 淺談小學數學綜合實踐活動
- 學生作業“粗心”現象的成因及矯正策略
- 小學數學解題中常用的數學思維方法
- 基于學生心理特征的數學作業設計
- 小學數學典型易錯題分析及糾正策略
- 談如何使學生的數學知識系統化
- 重組“圖形的認識” 提高課堂復習效率
- 精心設計習題，提升思維含量
- 數學實驗在小學數學中的應用
- 關于學生計算錯誤的思考及教學改進
- “玩轉周長”（活動課）教學設計
- 談如何培養學生的空間想象能力
- 探數學審題薄弱之因 索數學基石穩實之策
- 培養學生的數感芻議
- 提升低段學生解決問題能力的策略
- 例談學生數感培養的實現路徑
- 如何培養學生“說”的意識
- 建立有效鏈接，提升學生想象力
- 培養學生數學閱讀能力的有效方法
- 舉一反三
——學生發散思維的培養途徑 - 例談學生空間觀念的培養
- 小議如何培養學生的空間觀念
- 培養學生表達能力的有效方法
- 強化應用意識，提高教學效果
- 幾何直觀
——小學數學教學新視角 - 數學思維定式的突破需多方支撐
- 數學童趣課堂的構建與研究
- 順學而導，提升實效
- 巧借視覺具象，拓展學生思維
- 以問題為導向，打造深度思考的課堂
- 小學數學教學生活化的探究
- 理清迷思，讓數學思維生長
- 以綜合實踐課為載體，促進教學生活化
- 強化實踐操作 優化課堂教學
- 突出問題導向，促進學生深度學習
- 農村數學教學生活化之我見
- 例談小學數學教學情境的構建
- 數學思想在教學中的應用
- 經歷數學化過程 促有效課堂生成
- 讓數學思想在課堂中盡情流淌
- 找準生活基點 打造活力課堂
- 小學數學探究式教學的策略
- 在錯誤處給學生創設“辯論”的機會
- 指導學生從生活中探尋數學知識
- 關于數學課堂反饋的思考
- 讓數學教學因學生的經歷而精彩
- 優化練習設計 提高課堂效率