數學教學應用“翻轉課堂”的反思
——以“多邊形面積的計算”一課教學為例

江蘇蘇州工業園區勝浦實驗小學（215000） 孫　莉

數學教學應用“翻轉課堂”的反思
——以“多邊形面積的計算”一課教學為例

江蘇蘇州工業園區勝浦實驗小學（215000） 孫莉

“翻轉課堂”是讓學生課后自主學習，課堂答疑解惑的一種教學方式。為了有效地在數學教學中應用“翻轉課堂”，教師應精心設置學習任務，全程管理與監督學生的自主學習，并充分利用課堂時間讓學生交流展示，使他們真正理解所學知識。

數學教學翻轉課堂學習任務建構多邊形面積

近年來，“翻轉課堂”成為教學研究的熱點，許多教師在數學教學中進行了“翻轉課堂”的實踐。我在數學教學中也嘗試應用“翻轉課堂”，認為要把“翻轉課堂”用好、用活，必須從學習任務的設置、對學生監督管理和課堂交流展示這三個方面下工夫。下面，我結合“多邊形面積的計算”一課的教學，說說自己對數學教學中應用“翻轉課堂”的思考和體會。

一、設置學習任務，使學生有的放矢

“翻轉課堂”的主要過程是學生的課后自學。為了保證學生的學習質量，教師要精心設計學習任務，安排好學生課后的自主學習。例如，“多邊形面積的計算”一課教學前，我對教材內容進行分析，認為這一課內容可以分解成三個基礎知識點，即組合圖形的概念、分割法求組合圖形的面積、添補法求組合圖形的面積。其中，組合圖形的概念比較簡單，學生容易掌握；分割法求組合圖形的面積是教學重點；添補法求組合圖形的面積是教學難點。因此，我將本次“翻轉課堂”的學習目標定位為理解組合圖形的概念和掌握用分割法求組合圖形的面積，而添補法求組合圖形的面積則利用課堂時間引導學生學習。根據學習目標，我安排了兩個學習素材：一是我自己制作的有關多邊形面積計算的微課視頻。微課視頻首先展示日常生活中一些多邊形物體形狀的圖片，如房子、火箭、風箏等，激發學生的學習興趣。然后我利用動畫分解的方法，引導學生觀察這些組合圖形是由哪些基本圖形構成的，從而概括出組合圖形的概念。緊接著，我通過“組合圖形的面積如何求呢”的問題，引導學生思考組合圖形面積的計算方法，再通過多邊形房間地板面積的計算問題，引導學生練習計算求組合圖形面積的習題。二是設計習題，主要由兩道考查組合圖形概念理解的題目和兩道用分割法求解組合圖形面積的題目組成，旨在幫助學生熟悉解題的技巧。

二、全程跟蹤監督，讓學生學有成效

小學生的自控能力比較差，注意力集中時間不長，如果完全讓學生獨立地完成學習任務是不可能的。所以，應用“翻轉課堂”，教師必須對學生進行有效的全程管理和全程監督，需要抓好任務布置、學習監督和課堂檢查等環節。為保證“翻轉課堂”教學的有效開展，我利用前一節課的最后五分鐘時間布置課后學習任務，要求學生回家后閱讀教材“多邊形面積的計算”的內容，然后觀看微課視頻并完成練習，下一節課要說說“什么是組合圖形”“如何求組合圖形的面積”等。放學后，我利用家校通發送短信給每一位家長，告訴他們今天安排的學習任務，建議他們抽出時間和自己的孩子一起觀看微課視頻，并檢查孩子的練習完成情況。通過和家長的溝通，可以將學校教育和家庭教育結合起來，幫助學生更好地進行“翻轉課堂”的學習。當天晚上，我還電話聯系了幾個自控力不強的學生，詢問他們自主學習的情況。在第二天的課堂上，我的第一項工作就是檢查學生的學習情況和練習完成情況，并任意選擇幾位學生到講臺前面來說一說他們對組合圖形的概念和用分割法計算組合圖形面積的理解。因為有學習前的計劃安排、學習過程中的監督、學習后的檢查，學生都能夠較好地完成學習任務。

三、課堂展示交流，助學生深入建構

“翻轉課堂”的教學理念是讓學生自主完成教學內容的學習。因此，在數學課堂中，教師應避免過多的講解，讓學生進行展示和小組交流，形成自己的理解，教師只給予必要的提示和指導即可。學生通過課后的自主學習，對組合圖形的概念有了一定的理解，并且初步掌握了利用分割法計算組合圖形的面積。于是，我在課堂上展示一個多邊形（如圖1），要求學生利用分割法計算圖形的面積。學生都利用分割法進行了嘗試（如圖2、圖3），不同的分割方法給學生帶來了不同的思考，很多學生通過對比自己和別人的方法，對求組合圖形面積的方法理解得更加深入了。然后我利用添補法作了一個圖（如圖4），學生很快發現了還可以利用補充圖形的方法來計算組合圖形的面積。至此，通過“翻轉課堂”已經成功完成了教材上要求的教學任務。

總之，“翻轉課堂”應用在數學教學中能夠帶來質量的提升，提高學生的數學素養。需要注意的是，在應用“翻轉課堂”時，教師要掌控全過程，這樣才能讓“翻轉課堂”在數學教學中起到應有的作用。

（責編藍天）

G623.5

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1007-9068（2016）26-026