簡析初中數學主題教學的新應用

王軍

簡析初中數學主題教學的新應用

【摘要】 由于現階段初中數學教學越來越趨向于形式化教學，數學的教學改革也呼之欲出，那么主題式教學也被更多的人提起。因此要擺脫形式注重實質性的教學思想，眾多一線老師就提出了主題式思想教學法。

【關鍵詞】 初中數學 主題教學 教學方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-069-01

前言

在當今我國應試教育背景下，初中數學越來越多的注重應試技巧性教學、形式教學，忽略了數學教學的實質性。那么如何培養學生的數學學習意識、學習主動性、探究性學習，眾多一線數學老師提出了主題式數學教學方法。所謂主題性教學方法就是沿著一個主題框架培養學生。教學過程中按照“創設主題情境導入—— 引發學生問題思考——教學解決問題——課堂師生互動討論——知識討論反饋矯正——課外延伸”類似的教學主題。這樣按照組織程序展開教學，有助于教師充分教學，培養學生學習的積極性。

1. 生活化情景教學，培養學生數學學習慣性

傳統初中數學教學過于注重形式化的應試技巧培養，學生的學習活動也局限于課堂學習。這就給學生的數學學習帶來了過于固定的思維，知識得不到拓展。對學生的探究創新能力也就得不到鍛煉。那么我們在教學活動中就可以引進生活化教學，模擬生活情景，讓生活走進課堂，同時也讓課堂融入生活。讓生活化情景來吸引學生的學習興趣，以所學知識解決生活實際來激勵學生找到學習成就感，最終點燃學生的學習熱情。

例如；我在講解七年級數學中《數據在我們周圍》這一課時，我讓學生通過已學知識解決實際問題，同時引入新課內容激發學生的學習興趣。例如，課前我問學生：“你們知道中國有多少人口嗎？”學生回答：“十三億?！边M而我又問道：“你們知道這個數據是怎么來的嗎？”學生大多都沉默一言不發。這時我進而又問道：“假如讓你們來統計我國人口，你們怎么做呢？”這時學生就活躍起來了，各個踴躍發言，課堂氛圍極其活躍。這時我就慢慢地引入新課中的“普查”和“統計”的概念，學生也易于接受。教學效果大大提升。

2. 精心設疑，設計教學活動

傳統主題式教學模式是教師直接給學生輸入主題式教學概念，讓學生循規蹈矩地進行主題式學習。然而我們真正的主題式教學是教師要有一個主題概念，潛意識要有這一個框架，然后有目的、有計劃地教導學生，培養學生的創新能力和探究能力。

例如我在教《可能性》的相關教學內容時，就運用了主題式教學模式，腦海里有一個教學主體框架，來教導學生。我通過讓學生來“摸球游戲”，在一個黑色不透明的袋子里，放置黑色、白色、黃色乒乓球個10個，讓學生摸球100次，然后統計摸出球的顏色個數，讓學生初步了解概率的概念。通過這種讓學生參與課堂教學的方式來培養學生的學習積極性。發揮教師的教學引導作用，學生的教學主體性探究學習。

總結

總之，主題教學法能很好地實新課標的教學目標，同時在課堂教學中老師通過主題教學法可以靈活把握教學大綱、有的方矢，實現綜合全面的探究式人才的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳重穆，宋乃慶.淡化形式，注重實質[J].數學教育學報，1993（11）：4-9.

[2]朱德全.數學新課程標準與主題式教學設計[J].課程·教材·教法，2002（12）：33-35.