如何讓學生積極參與數學課堂的學習

楊裕貴

如何讓學生全面、持續、和諧地發展呢？“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記得;讓我親自做，我才懂得。”所以，讓學生成為課堂的主角，積極參與到整個課堂教學中就顯得很重要。學生的主觀能動性越強，學生就能更好地學會知識、理解知識、掌握知識、應用知識。

“告訴我，我會忘記。”這句話是筆者反思學生參與度的起因。為什么講過的類型題目，學生會忘記呢？“做給我看，我會記得。”這是筆者從另一位學生得到的信息。這位學生是很乖巧的女生，平時也很認真，但是一碰到新穎的題目就不會做了。面對學生這樣說，筆者開始反思：要怎么做，才能讓學生真正懂了呢？筆者查閱了有關資料，學生知而會忘，能模仿而沒有創新，關鍵是學生沒有主動學習，沒有積極參與到教學中來，也就沒有成為課堂教學中的主體。如何讓學生積極參與數學課堂教學，成為課堂教學的主體呢？

一、利用學生原有知識——給學生一種“似曾相識”的感覺

根據小學生的心理發展特點及認知水平，學生對新信息的吸取，與學生的認知水平和知識結構有很大的關系。數學學科是系統性和邏輯性很強的學科，大多數知識點都有前期的基礎、后期的深化和拓展，傳授給學生必要的知識和技能是學生參與課堂教學中的必要條件。因此要找到新舊知識的銜接點，讓新的知識和已掌握的知識聯系起來。比如筆者在講授《異分母分數的加減運算》時，就啟發學生：“能不能相加減啊？如果不可以，那該怎么辦呢？這和我們以前學的同分母分數的加減運算有什么關系？”就這樣，先讓學生自己去發現問題，再討論如何解決問題，最后學生獨立完成。通過這樣的處理，教師引導學生積極參與算法的探究，充分利用已有的知識掌握異分母分數加減法的計算。

二、引導學生動手操作——給學生一個“親力親為”的機會

課堂教學是一種師生多邊活動的過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，所以筆者就要盡可能地給學生創設條件、創設情境。

如在教學《平行四邊形的面積》時，筆者設計了幾個環節：第一，讓學生用課前準備好的兩個完全一樣的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形;第二，讓學生拼成一個平行四邊形，觀察三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關系;第三，通過學生的觀察和教師的引導，最后總結歸納出平行四邊形的面積公式;第四，給出具體的數據，讓學生運用公式計算平行四邊形的面積。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅讓學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了學生的思維發展，達到既長知識又長技能的目的。

三、激發學生的求知欲——對學生“故弄玄虛”

每個人都有好奇心，也就是求知欲。可別小看這種求知欲，它是學生參與到課堂教學中的重要體現。比如《長方形正方形的面積》一課的教學中，先出示12個大小相同的1平方厘米的小正方形，想擺成一個大的長方形，有幾種擺放方法？然后問長方形的面積與什么有關？是什么關系？你怎么去驗證？層層深入，不斷設置問題。學生有了求知欲，就會積極參與其中，使學生樂學。

四、因材施教——讓學生“全體出動”

教育是面向全體的，要讓每個學生都參與到學習活動中來。但是，作為個體，每一位學生都有差異，關注學生個體的發展，這是大面積提高教育教學質量的前提。然而，要做到讓全體學生參與，就需要教師對每一個同學都有深刻的了解，要讓不同層次的學生思考不同層次的問題，讓所有的學生都“閑”不下來。筆者曾在一節課中展示了這樣一道應用題：甲乙兩地相距325千米，甲車每小時行52千米，乙車的速度是甲車的1.5倍。問：乙車的速度是多少？甲行完全程要多少小時？乙行完全程要多少小時？如果甲乙兩車同時從兩地相向而行，幾小時相遇？通過不同層次的問題，讓學生不斷思考，有種闖關的味道，這也是學生樂學的一種模式。

總之，學生參與課堂的程度決定了學生的學習態度。教育的目的就是為了學生，學生是主體，學生的發展是我們的職責。為此，我們應該努力轉變自己的教育理念，本著一切為了學生的思想，努力營造寬松、愉悅的育人環境，讓每一個學生都積極參與到教育教學活動中，讓每一個學生的聰明個性和創造力都能得到真正的發展和張揚。◆（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學）

責任編輯：王鋒旗