民辦高校英語學習的非智力因素特點

薛藝麗

本文針對非智力因素在英語學習中的地位，結合民辦高校大學生英語學習的特點，通過調查得出，民辦高校學生的英語學習受到學習興趣、學習動機、學生自身意志力，以及師生情感等非智力因素的影響。

隨著民辦教育在我國的大力發展，民辦高校的教學質量也成為大眾深為關注的重要問題，其中英語教學質量就是一個較重要的衡量因素。從小學到大學，英語教學一直是教學中最為關注的問題，專家、學者也從各個方面對英語教學提出了建議和意見，包括教材的改革和教學方法的創新等，以期能提高英語教學的成效。

筆者在民辦高校從事大學英語教學五年來，發現英語學習不僅取決于學生的聰明才智或學習能力等智力因素，其在很大程度上也取決于學生個體的學習動機、學習興趣、學習熱情、學生自身的意志力，以及師生情感等非智力因素。這些非智力因素對于民辦高校學生的英語學習有較大影響，因此，在教學過程中，教師應重視這些非智力因素，對其加以積極的引導，使之服務于學生的英語學習，以提高民辦高校大學英語教學的成效。

一、何為非智力因素

對于非智力因素，燕國材教授認為，廣義的非智力因素指智力以外的一切心理因素；狹義的非智力因素由5種基本的心理因素組成，即動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素不直接參與認識過程，也就是說在認知過程中，非智力因素不直接承擔對機體外信息的接受、加工、處理等任務，但是對認知過程起著動力協調作用。其中良好的興趣，正確的學習動機，美好的情感，積極的態度和堅定的信念對學生的學習尤為重要。

二、民辦高校學生的非智力因素學習特點

（一）理想與興趣

理想是一個人的奮斗目標，是人生的指路明燈，決定著一個人的努力方向，并在很大程度上決定著一個人的生活道路及其存在價值。但是，“……民辦高校的大學生較為平淡的求學生涯，高考落榜的失落，使他們不像公辦高校大學生那樣有為社會變革而奮斗的學習目標和理想。”所以，民辦高校的教師首先應教導學生樹立遠大的理想。遠大的理想可以轉化為學習動機，從而激勵學生去追求學習目的，改善學習行為，提高學習效果。

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。濃厚的興趣能使個體產生積極的學習態度，不斷引起學習的需要，推動個體興致勃勃地進行學習。在一項關于“公辦和民辦高校大學生學習風格比較”的調查中，筆者發現，民辦高校的大學生在“興趣取向”上的得分顯著高于公辦高校大學生。換句話說，民辦高校的學生對所學內容具有內在的興趣。所以，民辦高校的教師要注重培養學生的學習興趣，使其擁有崇高的理想，濃厚的學習興趣，進而提升教學成效。

（二）學習動機

“所謂學習動機，乃是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調節和強化的一種內在的歷程或內部心理狀態。”研究證明，大學生的學習動機不僅明顯地影響著其學習質量，它還會滲透、影響到學習活動的各個方面。根據一項調查，民辦高校的學生中，有40%的學生認為大學英語課程的學習目標是獲得證書，33.3%的學生認為學英語只是因為它是必修課，不得已而學之，只有26.7%的學生認為學習大學英語課程的目標是提高聽、說、讀、寫、譯的應用能力。可見有一半以上學生并非以提高自身的能力為動機。這樣的學習動機使得他們缺少學習英語的興趣，感受不到學習的樂趣，自然，學習成績也不會好。因此，要提高學生的學習成績，首先要引導學生確立正確的動機，即為提高能力而學習。

（三）情感的影響

情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式，凡能滿足人需要的事物，會引起肯定性質的體驗，如快樂、滿足熱愛等；反之，則會引起否定性質的體驗，如憤怒、哀怨、憎恨等。相對來說，民辦高校的學生因為受過高考的打擊，所以他們的心理比較脆弱，也比較敏感。教師的一言一行都有可能對學生的學習產生影響。某民辦高校的英語教師就曾因為一句話傷害到學生的心理，而遭到全班學生對英語課堂的抵制。而另外一位英語教師，平時非常關心學生，課后經常與學生們交流，幫他們解決困難，學生在上她的英語課時，都非常專注，并且能積極地配合各項教學活動。可見，在民辦高校，融洽的師生關系會有力地促進教學活動，英語教學也是如此。

（四）意志

意志，是人們自覺地克服困難去完成預定目的的心理過程，是人能動性的突出表現形式。意志對人的行動有支配和調節作用，可促使人去克服各種外部和內部的困難。自覺、果斷、堅定的意志力能夠促進學習，而易受暗示、獨斷、意志薄弱、無自制力等特點則會阻礙學習的進步。革命導師馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”短短的幾句話就道出了意志力與個人成就之間的關系。民辦高校的學生中，有不少人極易受同學及學習環境的影響。“例如，有一個學生談道：‘我這個人，受別人影響很大。看著別人學，自己就想學，看著別人玩，自己也想玩。”還有學生談道：“（高考前）早上起來就開始背外語單詞，大約一小時左右，然后吃飯，一有時間也背。自習時先做外語題，做完了才做其他的。晚上再利用30多分鐘看語法，然后就又是單詞，結果高考時外語才考了40.5分，我現在都放棄了，不學了。”這樣的學生在民辦高校為數不少。因此，教師在對學生進行智力開發時，應不斷鼓勵學生，使他們擁有戰勝學習困難堅強的意志力。

三、結語

總而言之，非智力因素包括興趣、動機、情感及意志力，其都對民辦高校的英語學習有著較大的影響，民辦高校的教師如能重視這些非智力因素，關愛學生，激發學生的學習興趣，讓學生精神振奮，充滿信心，始終保持高漲的熱情和積極性，那么，民辦高校英語教學的成效定會有較大程度的提高。

（西安外事學院）