中職學生藝術鑒賞能力的培養

葛曉丹

中等職業類學生處于成長的過渡期，主觀性較強，對喜歡的事物趨之若鶩，對不喜歡的事物嗤之以鼻。而色彩學是一種小眾型學術，許多成年人尚不愿去了解學習，何況中等職業院校學生。這也是美術教學的一大難點。所以，在教授這門課程的過程中，筆者本著淺顯易懂、深入生活的原則，深入學生來教授知識，以達到事半功倍的效果。

一、良好的開端

第一課，學生對于教師的好奇性與本門課程的好奇性是相等的。根據色彩課的特點，筆者在第一次上課時，精心搭配了一身色彩明快的衣服，走進課堂，不出所料，學生的眼球都被吸引過來，并有學生發出陣陣贊嘆聲，許多學生的臉上也露出了笑容。而后再用幽默的語言進行自我介紹，并像朋友一樣與學生交流，這就拉近師生之間的距離。在氣氛逐漸升溫、課堂氣氛歡快的情況下，筆者引入本次課的主題：色彩學之——色彩心理。

過于程式話的語言，會澆滅學生的學習熱情。在課堂上，筆者不會向學生提出“同學們，你們喜歡色彩嗎”“了解色彩嗎”“接觸過色彩嗎”這類問題，而會問：“你們覺得老師的衣服怎么樣”。這種問題雖然是學生始料不及的，但也能很快點燃其回答問題的積極性。學生踴躍發言，表達自己的觀點：很漂亮、吸引人、使人心理愉快、看您的裝束就知道是個和我們容易溝通的老師……這些話正是筆者想要的。緊接著，筆者會問“知道為什么你們看到我的裝束會產生這樣的想法嗎”。學生的好奇心被調動起來，大家七嘴八舌卻又不得要領，紛紛要筆者說出答案，筆者又一次成功地抓住了學生的心理。在學生的期盼聲中，筆者說出了答案“我對你們進行了色彩心理暗示”。接下來，學生驚訝的表情溢于言表，這正是我想要的，然后馬上引入主題“色彩學之——色彩心理”。首次課成功，這正是良好的開端。

二、學習熱情的持久性

良好的開端可以激發學生對本門課程的熱情，而如何將這種熱情持之以恒，這對中職類教學來說也是一個值得探討的問題。

（一）教師要觀察學生在課堂上的細微變化，時刻能調動其積極性

課堂的語言魅力是必不可少的，在課堂上要觀察學生的細微變化，時刻調動學生的積極性。在教授色彩心理章節的時候，有一個小節講到色彩感覺：黑色象征權威、高雅、低調、創意；紅色象征熱情、性感、權威、自信；紫色代表優雅、浪漫，并且是具有哲學家氣質的顏色。這些概念性的知識，學生只能短時間集中精力，時間一長精力會慢慢分散，注意力也不在教師的身上了。這時，筆者話鋒一轉，突然發問道：“同學們，試想一下，你們被關在一間涂滿紅色或者藍色油漆的房間，會是一種什么心情？”筆者相信，其他專業沒有任何教師會問學生被關進小紅房子的心情，學生剛剛渙散的注意力又被好奇心成功地拉了回來。“緊張”“興奮”“晃眼”“說不出的感覺”，學生開始七嘴八舌地議論，最后終于忍不住好奇，追問答案。

“色彩的直接心理效應來自色彩的物理光刺激對人的生理發生的直接影響。心理學家對此曾做過許多實驗。他們發現，在紅色環境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高， 情緒興奮沖動。而處在藍色環境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。有的科學家發現，顏色能影響腦電波，腦電波對紅色反應是警覺，對藍色的反應是放松。”聽完我的筆者介紹，學生的們興趣被帶動了調動起來，繼而聯想黃色的房間，、綠色的房間，有些學生甚至思考根據顏色感覺把自己的房間刷成什么顏色。，由此推動了他們學生對概念性知識的求知欲。

（二）與實際相結合，舉出日常事例，使學生易記易懂

例如，黑色象征權威、高雅，也意味著執著、冷漠和防御。黑色為大多數主管或白領專業人士所喜愛，當人們需要展現權威、專業、品味、不想引人注目或想專心處理事情時，可以穿黑色。白色象征純潔、神圣、善良、信任與開放，但身上白色面積太大，會給人疏離、夢幻的感覺。當人們需要贏得做事干凈利落的信任感時可穿白色上衣，像基本款的白襯衫就是粉領族的必備單品。黃色是明度極高的顏色，能刺激大腦中與焦慮有關的區域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黃色。黃色適合在任何快樂的場合穿著，如生日會、同學會。

三、視覺關聯，耳濡目染，學習生活化

鑒于學科的藝術性，對學生的色彩審美培養也是必不可少的。但是，如何培養呢？筆者在與學生相處、聊天的過程中，觀察并了解學生的興趣，投其所好，并進行正確的引導。筆者發現這個時期的學生喜歡裝扮，女生還特別喜歡一些小裝飾。與學生交流，筆者可以提出針對性的建議，這也可以成為一座連接色彩知識的橋梁。

中職類學生的色彩感覺和審美處在不成熟期，不知道怎么樣才是漂亮的。他們追求時尚，卻與美麗擦肩而過，追求標新立異，卻又顯得不倫不類，致使在街上很快會被人一眼識別出來。針對這一點，每次上課筆者都會根據色彩搭配衣服，漂亮且大方。與其拿與離學生很遙遠的模特做例子，不如以身作例，注意近距離的耳濡目染與熏陶。學生跟筆者學習一段時間后，穿衣搭配有了很大改變，對色彩的感知度提高了，對色彩的敏感度也提高了。筆者曾經聽到兩位學生探討如何搭配顏色：“應該同明度、同純度的搭配。”也有學生自豪地告訴筆者，現在很多外專業的學生向她詢問配色的問題，感覺學以致用，并且學習的境界又提高了一個高度。現在很多學生愿意與筆者交流，這樣建立在興趣基礎上的生活化學習，不僅提高了學生的學習熱情，也拉近了師生的關系。

四、深入引導

經過一段時間的學習，如果有學生對色彩搭配表現出濃厚的興趣，筆者會向其介紹色彩搭配師這一在以后生活中不可缺少的職業，為以后的發展道路指明方向。對于色彩搭配這一小眾型科目，教師要根據中等職業類學生的特點，把教學生活化、趣味化、簡易化，在培養學生興趣的基礎上進行教學，激發學生的求知欲，寓教于樂，從而達到良好的教學效果。

（河北衡水科技工程學校）