高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué) 何 澄

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改中提出了一些和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究活動知識。教師在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力；教師要讓全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)都獲得發(fā)展，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，做到因材施教。面對新課改的要求，每一位教師都陷入了深思當(dāng)中。在新課改下應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)，成為每一位教師所關(guān)心的問題。

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛、難度更深。面對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們都感到畏懼。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)能夠跟上教師思路的學(xué)生很少，課堂教學(xué)的效果十分低下。在新時期，應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？自從新課改實施以來，許多高中數(shù)學(xué)教師都進(jìn)行了相關(guān)問題的探討。筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師，也進(jìn)行了這方面的研究。下面，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改下應(yīng)該如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、更新教學(xué)理念

新課改給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了沖擊。教師要想實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念武裝自己，把新課改下的教學(xué)理念運用到教學(xué)當(dāng)中，作為自己課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。

新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要始終以學(xué)生為出發(fā)點，圍繞學(xué)生展開。教師在組織課堂教學(xué)時，不要從自己的知識水平出發(fā)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和生活閱歷等情況，要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理組織和展開課堂教學(xué)工作。只有從學(xué)生的實際出發(fā)，才能夠為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮主動性，參與交流和探究，在學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)充知識，提高能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。在新時期進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變角色，并發(fā)揮好自己應(yīng)有的作用。教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行探究，為學(xué)生留出足夠的探究時間和空間，而且在學(xué)生探究過程中，教師要做好引導(dǎo)，要時刻留意學(xué)生的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以確保他們向著正確的方面進(jìn)行探討。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法是新課改下一種有效的教學(xué)方法，通過在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在情景當(dāng)中探究數(shù)學(xué)知識，能夠調(diào)動學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法是推動新課改的重要教學(xué)形式，是課標(biāo)實現(xiàn)的重要保障。

數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實的感受中體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以運用情景教學(xué)法。統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容比較抽象，為了讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生融入到生活當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查。教師可以讓學(xué)生靈活選擇所要統(tǒng)計調(diào)查的事物，在學(xué)生進(jìn)行完統(tǒng)計調(diào)查之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行介紹，介紹自己調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查方法等等。由于有了具體的情景，學(xué)生們的熱情很高，并且通過親自參與，在知識的理解上更加深刻，運用上更加靈活。

俗話說“問題是思維的源泉”，有了問題才會有思考。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還可以運用問題情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在運用問題情景教學(xué)法教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置合理的問題，在提出問題時，遵循由易到難、由淺入深的原則，以發(fā)揮出問題情景教學(xué)法的作用。

三、引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，并已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中。當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)揮著不容忽視的作用，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要方式，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，它能夠通過文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，恰恰能夠解決數(shù)學(xué)教學(xué)方面的難題。通過運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使抽象的知識更加具體、形象，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加簡單。通過運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使得原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂更加有趣，氣氛更加輕松、活躍。例如：在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解圓和直線相交、相切、相離的三種位置關(guān)系，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示日出的情景。通過日出時，太陽和地平線的相交、相切、相離三種狀態(tài)的展示，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生更好地理解這部分的教學(xué)內(nèi)容。再如：在學(xué)習(xí)《棱柱、棱錐、棱臺和球的表面積》這一部分的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生有更加清晰的認(rèn)識，教師可以利用多媒體進(jìn)行展開圖的演示，讓學(xué)生有更直觀的了解。

數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，在新課改下，教師要綜合運用多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。只有構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。