淺談初中語文閱讀教學中的整體把握

張麗麗

初中語文閱讀教學在中學生教育中發揮著重大的作用，閱讀教學豐富了學生的語言文化知識，同時讓學生在閱讀中認識和完善自我，在學習中培養思維的創造性和個性。初中語文閱讀教學教學效率一、引導和督促學生做好預習在學生學習過程中，自學能力是十分重要的，自學能力好的學生，往往能在學習過程中占據主動地位，在初中語文教學中，引導和督促學生做好預習工作，有利于學生自學能力的培養和鍛煉。學生在預習的基礎上初步理解課文，對整個文章的大概形成自己的認識，哪怕是不全面的，有誤解的認識，通過預習可以在培養學生自學能力的基礎上，讓學生對文章整體有一定的把握，增進語文閱讀能力。老師在初中語文閱讀中可以適當布置預習題，讓學生在課前預習好課文，一定程度上掃清他們的閱讀障礙，然后通過自己的理解和思考，初步整體感知課文。讓學生的學習方式從被動變成主動，促進我們教學活動的開展。二、引導學生深入探討課文，整體感知內容學生通過自己的課前預習，已經對文章有了自己的初步了解，但是由于學生自身能力的不足，他們對于文章的理解可能存在著誤解或者障礙，這個時候就需要老師在課堂上進行正確有效的引導，引導學生深入探討課文，整體感知文章內容。通過閱讀中的整體感知，我們可以整體把握文章的內容、脈絡、情感等。1.引導學生審思課題初中語文閱讀教學中，要引導學生進行課題沈思。文章的課題一般是對文章主要內容和中心思想的概述，通過審題，我們抓住文章的中心和要領，在審題過程中，可以對學生提一些跟課文主要內容有關的問題，讓學生帶著問題進行審題，然后再進行全文閱讀時，伴隨著問題，學生去閱讀和理解。這樣，學生對文章就有了全面的整體感知2.講授中直接切入主體在初中語文閱讀教學中，直接切入主題是一個有效的教學方法，因為中學生的記憶能力和記憶時效畢竟有限，為了使學生在有限的時間內對文章整體性感知深刻。老師可以直接切入主題，對文章的主旨進行講讀，然后再慢慢敘述文章的其它部分，這種教學方式可以充分發揮老師的主體性作用，同時促進學生的學習興趣，提高教學效率。3.比較閱讀法在教學過程中，當老師引導學生深入閱讀時，往往會遇到學生對文章主要內容模糊，不知道哪些才是主旨的問題。在這種情況下，老師可以運用一定的手段，帶領學生走出閱讀的迷霧，真正做到整體感知和整體把握。比較閱讀就是一個很好的方式，可以把學過的類似的文章，寫作手法等拿來做比較，促進學生視野的開放，從而弄清文章的主旨大意、寫作特點等。通過比較閱讀，促進學生對文章異同點進行尋找，例如，中學階段關于母愛話題的文章有很多，例如朱德的《回憶我的母親》、胡適的《我的母親》以及老舍的《我的母親》等，這些抒寫對于母親情感的文章，雖然作者不同，敘事內容不同，具體寫作手法也有所不同，但是通過比較閱讀法，通過促使學生對幾篇文章異同點的比較分析，可以促使學生抓住語文閱讀中一些比較細致的東西，從而激發學生的積極性，為學生掌握語文基礎閱讀知識、知識積累打下了堅實的基礎，有利于以后的學習。三、拓展和培養學生的思維能力很多老師在進行中學語文教學時，過多的依賴于語文教材上的文章。其實，語文教材上的文章只是個教學例子，通過對這些例子的學習，來鍛煉學生舉一反三的能力。在進行中學語文閱讀教學時，不能單純的依靠教材，要注重對學生思維空間的拓展，注重對他們思考能力的培養，對于那些教學中的經典文段，要進行精讀，在精讀的基礎上擴展學生的思維模式，要從文章的從整體進行把握，從重點詞、段、句著手，我們的語文閱讀教學就能取得很好的效果。此外，在教學過程中也要注意和學生的互動，注重學生發表自己的想法和意見，聆聽他們的所見所想，了解他們的思維方式，并順著他們的思維方式去進行引導培養他們的思維能力和創造力。四、注重讀寫結合從某種意義上來說，文章是學生和文章作者之間進行心靈交流的窗戶。每一篇不同的文章都是一扇不同的窗戶，通過這些窗戶學生能感受到每個作者不同的內心世界，從而對生活有所感悟。在中學語文閱讀教學中，要正確引導學生認識和感悟生活，注重對學生悟性的培養。引導學生在進行閱讀的時候也要逐漸開發他們的寫作能力，通過寫作，學生能夠更加深刻的了解到文章是怎么來的，怎樣組織語言和結構，怎樣表達文章的主旨和中心思想，怎樣在文章中抒發自己的感情。通過寫文章來記錄自己的生活，通過閱讀去觀察生活。每學習一篇文章，學生都會有不同的收獲，只要我們引導學生把閱讀中所觀察到和學到的知識轉化成自己的能力，這樣學生的閱讀能力和對文章的整體性把握就會越來越好。五、結語高爾基曾說過，書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。閱讀是我們同書籍打交道最好的方式。通過閱讀，我們的知識面擴大了，我們的智慧增加了。我們應該讓閱讀成為廣大中學生的生活方式，伴隨廣大學生一起健康成長。

參考文獻：

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