論“生物科學與技術菁英班”科教協同育人計劃創新與實踐

劉園園

[摘要]“生物科學與技術菁英班”科教協同育人計劃于2014年正式開始啟動并且成立了中國科學院上海生命科學研究院——南京農業大學“生物科學與技術菁英班”。本文通過總結南京農業大學與中國科學院上海生命科學研究院合作共建“生物科學與技術菁英班”所實施科教協同育人的計劃，探討了科教協同育人的創新和實踐問題。

[關鍵詞]生物科學與技術菁英班；創新；實踐

[中圖分類號]C640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0001-02

為實現黨中央提出的協同創新目標，促進科教協同育人；為把中國科學院的優質育人資源，大規模引入到高校人才培養全過程，以高水平大學生培養為中心結合點，帶動和促進高校與研究所相互配合、支持和共贏，形成教育與科研戰線的進一步融合；經協商，中國科學院上海生命科學研究院與南京農業大學合作共建“生物科學與技術菁英班”。舉辦“菁英班”，將發揮南京農業大學教學資源優勢，充分利用中國科學院的學科和科研條件，探索校所聯合、科教結合、協同創新、培養具有扎實理論基礎和鮮明專業特色英才的新模式、新機制，共同培養出在生物學領域的拔尖人才。南京農業大學本著扎實做好“提高好人才培養能力提高”的新理念，積極探索新路徑，借助學校自己的平臺，結合中國科學上海生命科學研究院的優秀研究團隊、設備先進的實驗室以及國內國際領先的前沿項目等優秀條件資源融人到培養本科生的過程中來。這樣學生能在被培養的過程開拓國際視野、增強自身的創新能力

一、“生物科學與技術菁英班”科教協同育人計劃創新之處

（一）培養目標

培養具有扎實的數學、物理、化學、生物科學基礎知識，熟練掌握外語和計算機工具及系統的生物科學與技術專門知識和核心技能，熱愛生物科學研究，具有創新識和實踐能力，有志于從事生物科學與技術及相關學科領域研究與開發工作的高級專門人才。

（二）研究內容及意義

按照“菁英班”的培養目標要求，制定“學研結合”的人才培養方案與教學計劃。“菁英班”學生本科階段需要完成124學分的必修課和36學分的選修課。“菁英班”學生的主要基礎課程在我校完成。期間，對方選派優秀科研人員（導師）開設學術前沿講座和專題課程。

“菁英班”學生實行“本科生導師制”。即從大二下學期始至本科階段結束，在導師的指導下參與科研訓練與實踐創新活動，旨在加強學生實踐教學環節和專業技能訓練、培養學生創新意識和科研素質、增強學生分析問題和解決問題的能力。本科生導師由雙方副教授（或副研究員）及以上職稱人員擔任。

大二上學期至大三下學期，在導師指導下，自主申報并開展完成旨在培養和提高大學生科研能力的創新訓練課題（SRT計劃）。

在本科階段第四學年，獲得推免資格并通過考核的“菁英班”學生經選拔和推薦，可到對方參加科研活動，并在導師的指導下撰寫本科畢業論文。

學生在箐英班的培養過程中，明顯在各個方面都有了提高。除了學習傳統的學科門類以外，中國科學院上海生命科學院的細胞研究所、植物生理生態研究所、神經科學研究所、計算機生物學研究所、植物逆境生物學中心等多個科研機構均委派高水平的科學家來學校跟學生們授課，開拓了學生們的視野，讓他們對自己的未來有個初步計劃，明白自己今后希望從事研究的方向。而且，在不斷的多次同學們之間的學術報告PPT交流報告中，同學們增強了自己的交流能力、增強了與人溝通的能力、增強了協作意識。在逐一匯報后，南京農業大學的導師也會增對他們的匯報給出點評，幫助他們更快地成長。學生們通過各種形式的活動，收到諸多啟發。他們以授課的中科院的專家們為榜樣，端正了正確對待科研的態度，樹立了科學精神。同時南京農業大學的導師們在菁英班的學生進入他們的實驗室做SRT時，給予了極大的幫助；同時，導師們的潛心治學從教、科研素養、工作態度也極大地影響著這一批學生。

二、科教協同育人計劃實踐活動

南京農業大學從2014年以來“生物科學與技術菁英班”開展了豐富多彩的實踐活動。2014年菁英班選拔要求非常高：首先是從國家生命科學與技術人才培養基地131、132班和國家基礎科學教學與科研人才培養基地131班按GPA排名選拔每班前10名學生合計30人組成菁英班。而”國家生命科學與技術人才培養基地”是在2002年國家教育部、國家計劃發展委員會等五部委首批批準建設的。南京農業大學作為教育部首批建設“基地”的高校之一，2002年啟動了基地建設工作，并開始招生。國家生命科學與技術人才培養基地主要是培養德智體全面發展，具有較高的科學素養和廣博的生物技術理論知識和技能，能夠在農業生物技術和環境生物治理領域從事項目研發、成果轉化、技術推廣和產業經營的高層次專門人才。另一個是國家基礎科學教學與科研人才培養基地：國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地的建設計劃是國家為了進一步加強和保護理科基礎科學研究和教學人才培養而采取的一項重要措施。2005年1月國家自然科學基金委員會批準我校理科生物學基地轉正建設，該基地的正式建設是我校人才培養的一件大事。重點是培養學生的科研興趣、提高學生的科研素質，為將來從事基礎科學研究和教學工作奠定基礎。而菁英班正式從這兩個基地三個班級的前十名組成的一個實施動態管理的班級，任一學年GPA排名在班級10名以后的學生自動落選菁英班。菁英班的成立是建立在這兩個優秀基地班的基礎上的，是一批更富有創新意識和具有競爭能力的優秀學生群。

針對菁英班專門開展的學習和實踐活動內容：

（一）通過組織開展各類專家學術報告及講座，以開闊學生的科研視野。廣泛邀請國內外科研及生物技術產業專家講學及交流，培養學生從事科學研究的興趣和激情從而對未來發展定位提供參考。2014年6月啟動上海生科院專家系列學術前沿講座共二十場。聘請了來自中國科學院上海生命科學研究院的生化與細胞研究所、植物生理生態研究所、神經科學研究所、計算機生物學研究所、植物逆境生物學中心等專家進行學術前沿授課40個學時。

帶領菁英班的學生參觀了上海國家蛋白質科學中心和上海同步輻射光源。參觀上海生命科學院各所并且與在滬畢業生座談。

（二）通過組織現代生物學實驗技能的培訓，讓學生接觸先進的生命科學儀器設備和技術手段，著力提高學生對現代生物學實驗裝置和應用領域的理解。

（三）通過設立兩類科研訓練項目，以提高學生開展科學研究的能力。自主創新項目由學生自主命題，在基地創新實驗室進行創新性研究；教師指導項目由指導教師命題，學生自主完成文獻閱讀，設計解決問題的研究方案、實驗線路、進度安排。在此基礎上獨立開展實驗內容、結果分析及討論、撰寫總結報告或學術論文、通過答辯及驗收等環節。

（四）設立大學生科技論壇，以學生為主體，自己對科研項目進展進行匯報、交流、答辯，提高學生學術交流和表達能力。同時組織進展較好的項目積極參加大學生科技創新計劃或競賽。

舉辦“菁英班”，將發揮南京農業大學教學資源優勢，充分利用中國科學院的學科和科研條件，探索校所聯合、科教結合、協同創新、培養具有扎實理論基礎和鮮明專業特色英才的新模式、新機制，共同培養生物科學與技術及相關學科領域高水平研究型人才。

菁英班研究的實踐意義與推廣價值在于：“科教結合協同育人行動計劃”是雙方為貫徹落實全國科技創新大會精神，充分發揮中科院研究所與高等學校雙方的優勢，提高人才培養質量而制定的一項計劃，旨在探索高等院校與科研院所聯合培養人才的新模式，帶動和促進高等學校與科研院所在教育和科研方面的相互配合、相互支持，實現科教結合的有效推進、合作共贏。科教結合、協同育人是高層次人才培養規律的反映，進一步完善人才發展機制，堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，統籌各類人才發展。高水平科學研究與高層次人才培養歷來是互為依托、相互促進的。要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家作出積極貢獻。科教協同育人計劃有利于培養拔尖創新人才，大學是優秀人才和新知識、新思想的孵化器。大學不僅要充分利用和優化內部資源，而且要更多地為學生拓展外部資源和優質師資，在開放辦學、合作辦學中培養創新人才。