淺述scratch編程如何培養高中學生信息技術核心素養

摘 要：在高中信息技術課堂中開展scratch編程教學，能夠增強信息技術教學的靈活性與趣味性，充分地提高學生的學習自主性與積極性，讓學生在學到專業知識的同時逐漸提升信息技術核心素養。素質教育背景下，高中信息技術教師要改變以往的教學模式與理念，利用scratch編程來培養學生良好的實踐能力與創新能力，師生之間共同構建和諧、高效的信息技術課堂。筆者是一名教育工作者，針對scratch編程如何培養高中學生信息技術核心素養展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：scratch編程；高中；信息技術；核心素養；方法

scratch是美國開發的編程軟件，scratch編程和文本編程工具有著很大的區別，能夠把語法規則引入到“功能積木”之中，擁有較強的便利性。在高中信息技術教學中運用scratch編程，能夠培養學生良好的信息技術核心素養，實現創意化教學，滿足高中生的個性化學習需求。莎士比亞曾經講過：“學問需要符合自身的興趣，才能夠得益”，同樣在高中信息技術教學中，信息技術教師要利用scratch編程的趣味性、創新性來提高學生參與教學的積極性，優化課堂教學效果。

一、設定主題作品，引導學生在模仿中學習

在傳統的高中信息技術教學中，通常教學現狀都是教師在講臺中演示，學生在講臺下模仿、記筆記，導致課堂氛圍較為枯燥，學生提不起參與信息技術教學的興趣，高中信息技術教師要善于科學運用scratch編程提升教學效果，設定主題作品，引導學生在模仿中學習，這樣學生能夠在動手操作中對所學知識有較為透徹的理解和認知，培養學生良好的思考能力與實踐能力。比如，在第一次實施scratch教學的時候，信息技術教師可以設定《大魚吃小魚》教學主題，在充分了解學生真實學習進度與需求的情況下，開展分層實施任務教學，基礎任務設定為：大魚是跟隨鼠標而移動的，而小魚可以隨機地出現在任何位置，最終需要統計小魚被大魚吃掉的數量，教師要讓學生去分析在何種情況下大魚會吃掉小魚？提高任務設定為：分析小魚被大魚吃掉之后，大魚造型會有何變化？如何結束游戲？

二、開展有效合作，培養學生核心素養

scratch編程教學的難度隨著課時的增加，難度也會越來越大，信息技術教師需要引導學生開展有效合作，以此來培養學生的核心素養，學生之間互相學習與進步。信息技術教師可以設定一些小組合作任務，比如，讓學生通過性小組合作來構建出自己喜愛的小程序，比如模擬卡拉OK、煙花等，小組合作能夠讓每一個學生都參與到課堂學習中去，充分提升學生的計算思維與創新思維。在scratch合作教學中，能夠尊重學生之間存在的個性化差異，減少學生間存在的差距。因為信息技術這門學科和其它學科有著很大的區別，有的學生在沒有投入學習之前就已經充分掌握信息技術知識了，而另一部分學生不具備計算機基礎，學習起來較為吃力，而在scratch小組合作學習過程中，能夠讓學生之間發生思維碰撞，產生智慧的火花，每一個學生都發揮自己的優勢，設計出具備個性化的小組案例，從中每一個學生都能夠學到更多的編程方法，培養學生良好的編程思維。

三、提供實踐操作平臺，提升學生的操作能力

要想利用scratch編程提升學生的信息技術核心素養，學校需要為學生提供實踐操作平臺，以此來提升學生的實際操作能力，把理論知識運用到實際操作中。高中學生的學習任務比較多，僅僅是依靠課堂時間學生根本無法全方面地掌握所學知識，教師要積極鼓勵學生利用課余時間對所學知識加以鞏固、復習，而scratch編程需要在操作中才能夠對所學知識有較為透徹的理解和認知，學校要為學生創造良好的信息技術學習環境，加強資金方面的投入，讓學生能夠利用課余時間去機房中復習課堂中所學到的知識。電教中心工作者需要保證計算機機房的干凈、整潔，為學生提供安全的計算機操作環境，讓學生能夠放心地投入到學習中，增強學生的操作技能，做到融會貫通、學以致用。

四、實施探究制作，開拓學生的創新思維

在scratch信息技術教學中，需要實施探究制作，以此來開拓學生的創新思維，信息技術教師需要改變以往“灌輸式”的教學模式，而是要把學生作為信息技術課堂的主體對象，而信息技術教師發揮著一個指導者的作用，這樣學生在自主探究中才能夠透徹掌握所學知識，擁有獨立思考問題意識，對待問題有自己獨特的觀點。比如，在scratch編程《乒乓接球》中，學生需要很長的時間來探究方案，信息技術教師需要為學生提供硬件、網絡等資源，讓學生擁有一個良好的創造環境，在實踐中不斷地發現問題，尋找方法。信息技術教師需要積極肯定學生的想法，比如，在接球工具-擋板中，往往擋板是左右移動，這時候學生就能夠想出更多的擋板移動策略，比如，用鼠標控制、用scratch滑竿傳感器控制、用scratch傳感板中A、B端口檔案等，很多學生都是結合自己玩游戲經驗來提出擋板辦法的，信息技術教師只有不斷肯定學生，才能夠提升學生的創造能力。

五、開展競賽模式，激發學生的創作思想

在高中信息技術scratch編程教學中，信息技術教師鼓勵學生自由創作，開展競賽模式，以此來激發學生的創作思想，收獲更多的信息技術知識。比如，有的學生在競賽過程中，利用scratch傳感板中的端口做出四路搶答裝置，這是非常優秀的創作想法，在制作搶答器期間實現了軟件、硬件的相互融合，這樣更多的學生可以去借鑒這些獨特的創作思想。俗話說：“教無定法，貴在得法”，教育工作者需要勤思考、廣借鑒，讓信息技術課堂更加具備創造力，為社會發展培養出更多的創新型人才。

總之，在高中信息技術教學中，信息技術教師需要運用scratch編程來培養學生良好的學科核心素養，讓學生對所學知識有較為透徹的理解和認知，把理論知識與實踐操作聯系起來，激發學生參與課堂的積極性，拓寬學生的信息技術知識面。

參考文獻

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[2] 朱清闖.使用Scratch進行高中信息技術編程教學的探究[J].新課程（中學），2014（02）：199.

作者簡介：劉睿（1985.01- ），女，湖南新化人，吉林省電化教育館，碩士研究生，初級研究員，研究方向：教育技術。