如何實現體育教師的專業化發展

體育新課程標準貫徹“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等五個維度體系。它的理念需要體育教師在重新學習中去理解和內化，以實現由課程理念向教學行為的轉變。因而，廣大體育教師的專業化發展是決定課程改革成敗的關鍵。體育教師對于課程理念的理解與實施，直接影響著學生的體育學習與成長;其教學方案制定和教學計劃的設計，直接決定了課程的實施和教學的效益。新課程改革的開展全方位觸動每一位體育教師，在新的課程理念下對體育教師也提出了更多的要求，體育教師從傳統的“傳道、授業、解惑”者轉化成為學生學習的促進者、研究者、合作者和學習者。體育新課程改革給體育教師的專業化成長提出了嚴峻的挑戰，也提供了難得的機遇。所以，其專業化發展勢在必行。

教師的作用更多在于培養主動學習、積極思考和具有創新能力的學習者。這給體育教師提出了一個更高的要求。體育教師不僅僅要關注和探討教學方法，更要具備自我發展的動力和能力，體育教師的專業化發展成為新時期新課改下對體育教師提出的新要求。體育教師自覺地運用一定的手段，來促進自身發展，是時代使然，也是自我發展的需要。體育教師如何實現這一發展呢?

一、請名師指導

為了在成長過程中少走彎路，學校首先要精心挑選一部分名師作為指導老師，可以是本校的，也可以是外校的，還可以是書本、網絡等媒介上的。通過不同形式的研討會、座談會和各種形式的研討課、示范課、優質課，帶其走向教育教學藝術的殿堂;通過名師傳經授寶，彼此交流、互相切磋，及時傳達先進的教育教學觀念，給教育教學工作注入新的活力，充分利用名師的“傳幫帶”作用，引導他們步入專業發展的快車道。正所謂“名師出高徒”，普通教師在名師的關心、扶持、帶動下會快速成長為學校骨干，經過幾年實踐，一定能提高教育教學水平，增強教育科研能力。他們將此投入教學，定會有不同程度的成就感和歸宿感。

二、迎合學校的激勵機制

一些教師因缺乏競爭性，對專業成長的愿望不強烈，認為只要能適應當前的需要就行，常常把專業提高看作是組織上的事，因而表現過于被動。可現在不行了，績效工資的實施，還有學校的各種規章制度及時給教師“外部刺激”，成為提升教師專業自主發展的內驅力，增強教師專業化發展的責任感。一些學校還對專業提升快、教學績效顯著的教師給予優先晉升職稱等政策傾斜，大大提高教師專業化成長的信心。教師應該以學校激勵機制為平臺，全方位完善自我，提高自我，同時，也以激勵機制為動力，時刻激勵自我。

三、處理好同事關系

教師一定要擯棄“同行是冤家”的陳腐觀念。在成長過程中，教師離不開同伴的相互合作、相互促進。教師要充分利用學校定期開展的教研活動和校本培訓，加強教師間的信息交流，通過這些平臺，教師間的思想碰撞、心靈溝通、方法借鑒，才能在相互學習、相互幫助、相互交流的過程中得到實現。“三人行必有我師”，只有得到同事的支持與幫助，教師才能有良好的成長環境，樹立信心，進一步堅定實現自身價值的決心，體驗到自己成長和發展過程的快樂。

四、注重教學反思

何謂教學反思?簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。

教師真正的成長，必然在教育教學實踐中產生。我國眾多優秀教師的成長無一例外地顯示:在“課堂探索”中“學會教學”。通過教學反思，體育教師能對現有教學經驗作出批判性分析，重新審視自己教學活動中思路、方法和師生行為，積極思考、反省，研究新的策略來應對并解決所面臨的問題，探索、實踐更合理的教學行為，在否定、批判的同時，產生新措施、新途徑，使教師的行為、能力在原有的基礎上得到明顯提升。

1.教學反思是體育教師自我發展的內在動力

體育教師有針對性地進行教學反思，體現了體育教師的自主能動性。體育教師應通過關注學生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、人際關系的處理、學習情感和學習過程等，以及自己的教學效果，在此基礎上，主動調節教學過程，調整教學方法和策略，不斷探究解決問題的方法，將教師“學會教學”和學生“學會學習”結合起來，努力提高教學實踐合理性，這是體育教師實現自我發展的內在動力和重要體現。

2.教學反思有助于提高體育教師的教學能力

思考教學中存在的問題是反思行為的開始，如:我在教學中為什么要這樣做?我這樣做對學生有什么影響?學生為什么會有如此反應?我為什么要求學生這樣做?等等。然后對這些問題加以分析、探究，一旦問題清晰，體育教師會作出一系列的判斷，改進自己的教學行為，形成新的教學思路，同時，新的問題還會不斷出現，體育教師通過不斷地發現問題、解決問題、升華反思的過程，能不斷提高教育教學能力。

五、博客是體育教師專業發展的新媒介

博客是一種非線性互動傳播模式。信息的發布、接受和表達者，包括個人、組織和散布的不確定人群等，充分體現了網絡傳播的多重“性格”，形成了一種散布型的網狀傳播模式。這樣，利用博客就可以方便地構建開放、可交互、跨學科、跨學校、跨地區的教育教學及學術創新與交流的平臺。博客是目前進行網上信息交流與共享的強有力工具，主要體現在以下兩方面:一是博客技術在某種程度上凈化了人的靈魂，使人們在進行博客交流的過程中，進入忘我的高尚境界，使大家沒有設防，沒有互相封閉，只有真誠地奉獻，從而達到真正的資源共享的目的。二是博客使大家沒有面對面交流中諸如表情、語調、語言(方言)不通、個人喜好差異等非常因素的干擾，使大家專注于純潔的目的——為了學習，為了研究。只要進入了同一個博客專題區，那么大家都是平等的，大家的心思是單純的。在體育教學實踐運用中，一些體育教師真切地體驗到了教育博客對自身的幫助，于是自覺自愿地運用教育博客:有的著力于體育教學敘事研究，記下鮮活的課程故事;有的利用博客開展行動研究，在不斷反思中進步;也有的運用博客開展研究性學習。教育博客的運用對促進體育教師的專業發展起到了很好的推動作用。博客讓教師們逐步養成閱讀、書寫、反思的習慣。教師們在博客中“寫一錄，思一享，品一學”，在不斷的學習和積累中成長。