以人為本理念在小學班主任管理中的應用

楊雪霞

摘 要：隨著人文理念的快速發展，以人為本的理念逐漸深入人心。在小學教育中，班主任作為學生在學習過程中最先接觸到的主導者，他們的言行舉止對于學生有著極其重要的影響，可以引導學生的自身發展。因此，現階段對小學班主任提出了新的要求，要改變原來傳統的管理方式，追求、探索新的教育管理模式，以學生為主體，引領他們認識到自己的自主地位，而班主任要認識到自己的角色轉變，為學生提供認真細致負責的服務。結合“以人為本”的思想觀點，針對開展新的管理模式進行探討，提出適應當下社會的合理建議。

關鍵詞：以人為本；管理；小學；研究應用

在原來的小學教育中，班主任作為一個班級的“管理者”，擁有絕對的話語權來決定一件事情的走向，這是一種傳統的管理模式，并未深入到學生內部，關心了解學生的困擾，班主任擁有絕對權威的管理模式令學生難以提出質疑的聲音，從而使學生委屈自己，絕對服從老師的命令。近年來，圍繞著快速發展的素質教育，班主任的管理模式逐漸發生了變化。在現在的教育領域中，班主任開始讓學生掌握話語權，以學生為本，圍繞著學生開展教育工作，注重學生的自身發展，引領學生提升自己的綜合素質，推行“以人為本”的理念在教育領域中的應用，從而改善以前傳統教育模式留下的弊端。

一、當前小學教育中存在的問題

結合我國現階段的教育環境，當前小學班主任在管理過程中存在著不少的問題。

第一是容易混淆身份定位，比如，一個老師既是班主任又是授課老師，在這種有著雙重身份的條件下，容易在開展教學管理任務的同時，為了減少繁重的教學任務而進行授課工作，造成主次顛倒的現象，將“以教為本”作為教學管理中的核心任務，忽視了作為主體的學生，這使得學生處于弱勢群體的地位，形成一種慣性思維，即“老師說什么，我做什么”的服從心理，缺乏創新的思維能力。

第二是容易強調自我的權威身份，忽視學生的心理訴求，不能因材施教，壓抑學生天性，反對學生追求獨特，發展自我個性。在傳統的教育文化里，班主任容易受到過去經驗的影響，認為學生只需掌握好課程內容，把握重點，提升成績就是全部。這種一刀切的做法往往會抹殺學生的天性，否定學生的獨特個性，導致部分學生產生厭學等主觀情緒，懷疑自己沒有可發展的才藝，從而越學越差，越學越厭倦，早早就脫離學校進入社會。人才培養固然重要，但個性發展的需求也不容小覷。現階段的升學考核方式是班主任忽視學生個性發展的原因之一，這使得班主任在重抓學習和培養學生個性兩者之間產生猶豫，最后遵循死板的教學規章，完全只顧教學任務，無視學生的個性培養，這是一種錯誤的教育方式，與人才培養的原則背道而馳。

以上兩種約束性的管理模式，大大弱化“以人為本”的教學理念，這與我國現階段強調的“以人為本”的初衷相違背。

二、在傳統的教學模式上，樹立以人為本的核心理念，改進管理模式

針對傳統教育模式所產生的一系列問題，班主任可以從以下幾個方面改進。

第一是從師生關系的改善開始。班主任應該積極主動地學生建立良好的關系，通過熱情積極的互動，拉近學生和老師之間的師生關系。在以前的教育體制里，老師作為絕對的主體，是一個權威的存在，學生對老師抱有敬畏之心，使得兩者之間存在涇渭分明的層次關系，也產生了不小的感情隔閡，這難免會造成師生關系緊張。在推行素質教育的當下，和諧的師生關系是必不可少的。其意義在于推動班級管理，讓學生親近、信任老師，從而愿意積極主動地開展學習。其次，要引領學生認識到他們是班級的主導者、建設者，引導其主動表達，班主任在這個過程中應該注意營造一種民主的氛圍，讓學生輕松愉悅地參與到班級的管理中，而不是刻意地關注某一類學生，忽視另一類學生。讓學生學會表達，暢所欲言，讓其在潛移默化中成為班級里的主人翁。

第二是因材施教，針對學生的個性特長發展自我。在傳統的教育體制中，老師只注重學生的學習成績，全然不顧每個學生個體的差異，為了保障教學任務的高度完成率，班主任會向學生重點強調不要標新立異、只需好好學習的觀點，這無異于抹殺了學生的個性，使得培養出來的學生大部分都是“流水線”產品，絲毫沒有自己的特色。在推行“以人為本”的管理模式中，這種做法不可取。小學生在剛接觸教育的階段，正是培養自我人格的開始，因此，班主任應該認真、積極、負責任地了解每一個學生的不同，尊重每個個體的差異，結合學生本身的不同特點，從而建立一套評價體系，并作為一個引導者、服務者，讓學生認識到自身的優勢與劣勢，取長補短或改善不足，實現全面的發展。

綜上所述，班主任在班級管理中，應該樹立以人為本的核心理念，在未來的教育模式中，必然是重中之重。要讓學生成為班級的建設者，讓其擁有話語權。班主任作為引領者，需要根據學生的個體差異，鼓勵學生發展自我特色，揚長避短，真正實現學生的個體價值。

參考文獻：

江建榮.以人為本理念在小學班主任管理中的應用[J].赤子（上中旬），2015（7）：256.

編輯 李琴芳endprint