新高考背景下的高中數(shù)學高效課堂教學

文_彭衛(wèi)星

早在2018年，江蘇省教育廳就宣布自2021年開始高考實行“3+3”的全國新模式，并不再使用沿用至今的江蘇卷，這一信號的發(fā)布給高考各科教學帶來了新的契機。同時，全國目前只有6個試點省份自2020年開始實施新高考模式，沒有充分的學習和考試經(jīng)驗可供參考，也沒有歷年真題可供分析。數(shù)學作為高中基礎學科中非常重要的一門學科，是高考必考科目之一，也是高等教育理工科專業(yè)必學的課程，故新高考模式給今后的高中數(shù)學教學帶來了一定的壓力。學生要想學好數(shù)學，必須具備較強的邏輯思維和應變能力。以往的題海戰(zhàn)術、死記硬背公式的方法雖然能取得一些成效，但新高考模式更加注重實踐創(chuàng)新和知識的靈活運用，考查學生利用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力，所以數(shù)學課堂的高效性顯得尤為重要。

高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及原因

數(shù)學作為一門基礎性的應用學科，區(qū)別于物理、化學等需要實驗教學支撐的學科，課堂教學是其實施課程改革的關鍵。而課堂教學的有效性，跟教師的教學方法息息相關。自全國實行新課改以來已有十余年的時間，數(shù)學課堂教學實踐也取得了一定的成績。教師的教學理念跟以往的應試教育背景相比，得到了轉(zhuǎn)換，教師不再一味地向?qū)W生灌輸知識，不再不管學生接受能力如何，讓學生通過死記硬背被動接受。在應試教育背景下，一些學生會覺得數(shù)學枯燥無味，提不起學習的興趣。

新課改實施以后，教師和學生處在一個平等的地位，課堂教學中跟學生有了更多的互動，師生一起探討問題、解決問題，逐漸培養(yǎng)起了學生對數(shù)學學習的興趣。同時，教學方式和課程評價體系也取得了好的進展，以往數(shù)學教學相對枯燥無味，教師很難在實踐中創(chuàng)新，迎合學生的學習需求。在現(xiàn)在的數(shù)學課堂中，教師加入了部分實踐教學內(nèi)容，一些幾何學科的知識點可以讓學生在實踐中尋找答案。此外，當前的數(shù)學課程評價體系也較以往更豐富、更科學。雖然數(shù)學成績的評定課后作業(yè)、試卷成績能很好地反映學生的數(shù)學學習成效，但學生對數(shù)學知識的實際理解程度怎樣，教師很難辨別，所以加入實踐考核環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間多動手、多實踐，運用生活中的常識來理解數(shù)學知識，能更有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

雖然目前的數(shù)學教學取得了一定的成效，但在新高考的背景之下，還是顯現(xiàn)出了一些問題，最主要的問題就是課程教學的效率不高。現(xiàn)代數(shù)學課堂大多引入了現(xiàn)代教育技術，很多內(nèi)容都可以用多媒體課件展現(xiàn)，比以往學生看書本和教師板書更高效、更實用。

但是多媒體在高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的應用也存在弊端，很多解題過程在PPT上一閃而過，有些環(huán)節(jié)是前后關聯(lián)的，需要教師不斷地轉(zhuǎn)換PPT。部分對該知識理解有困難的學生很難主動找準困難所在，只能被動地跟著PPT的順序前進。在運用PPT后，教師板書內(nèi)容減少，導致部分學生課堂做筆記存在難度，學生找不到筆記的重點，從而大大影響了教學的效率。

同時，還存在學生學習壓力過大的問題。實施新高考的一個重要目的就是鼓勵學生全方面綜合發(fā)展，減輕過重的學業(yè)負擔，但數(shù)學科目作為高考的必考項目之一，課堂教學仍然存在教師教學壓力過大、學生學習壓力過大的現(xiàn)象，大量的作業(yè)、高頻率的考試把一些教師和學生都壓得喘不過來，一些教師沒有時間運用啟發(fā)式的教學方法，導致學生缺乏探討問題的能力。這些當前的數(shù)學課堂教學弊端都不適應新高考的數(shù)學改革，所以必須加以分析，找到原因，并進行改進，從而切實有效地提升高中數(shù)學的課堂教學效率，讓學生能更好地迎接新高考的挑戰(zhàn)。

新高考模式下制定高中數(shù)學高效課堂教學策略的要點

新高考更多地提倡師生間的有效互動，側(cè)重學生理解和靈活運用知識的能力，鼓勵學生愉快學習，同時也要求保證教學的質(zhì)量和效率。由此可見，寬松的課堂氛圍尤為重要。在此前提下，要想構建高效、愉悅的數(shù)學課堂，運用教學策略就很關鍵。

教學策略的制定離不開一些基本的教學因素，即教學模式、方法、原則和規(guī)律等，且這四個要素需要呈現(xiàn)出金字塔規(guī)律：教學方法的選取是基礎，處于金字塔中間的是教學的模式和原理，處在金字塔頂端的是教學規(guī)律的把握和運用。四要素由抽象到具體，教師在制定教學策略的時候要把握好這四要素之間的關系。

同時，課堂教學策略的具體實施需要制定相應的教學評價體系來檢驗。教學評價體系要加入過程性評價，教師教學過程中的各個要素以及學生學習過程中的各項體現(xiàn)是評價的主體，但也不能忽略教學結(jié)果的評價。

自新課改以來，高中數(shù)學增加了部分教學內(nèi)容，比如原先在高等數(shù)學中才涉及的導數(shù)和微積分等知識，且由于新高考的改革，綜合素質(zhì)的評價成為高考錄取必須參考的項目，所以對學生的培養(yǎng)會更加側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此，會適當縮減數(shù)學的課程教學環(huán)節(jié)。如何在教學內(nèi)容增加、教學環(huán)節(jié)減少的情況下保證課堂教學質(zhì)量提升、學生的學習成績提高，并且在兼顧培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、采取引導式教學、突出學生是課堂主體等目標任務的情況下，科學合理地制定和選取教學策略是當前高中數(shù)學教學需要解決的關鍵問題。

新高考模式下高中數(shù)學高效課堂教學策略的構建與實施

在教學策略的構建環(huán)節(jié)中，首先，教師要具有創(chuàng)新能力，結(jié)合最新的教學理念來開展高中數(shù)學教學。雖然數(shù)學課程中一些基本公式和要點都是前人經(jīng)過無數(shù)次演算得出來的結(jié)果，教學內(nèi)容體系多年來基本都類似，但作為一名新時代的高中數(shù)學教師，必須學會古今結(jié)合，與時俱進，運用現(xiàn)代最先進的教學理念來進行有效教學。對教師來說，不僅必須具備扎實的基本功，即具備所教學科的專業(yè)知識，還需要不斷研修教育學的相關知識，這樣在教學實施環(huán)節(jié)才能把自己的專業(yè)知識合理有效地運用到課堂教學中。

其次，要上好一堂課，除了課前的充分備課，合理的課堂組織是關鍵。新高考模式下，教師的課堂組織要更加注重學生自主探究的能力。在學生自主探究時，教師主要起到引導的作用，但學生在課堂上的自主學習要合理有效，不能任由學生主導課堂，否則教學主題很容易跑偏，很容易浪費教學時間，教學效果得不到保障。所以教師要有機結(jié)合教學過程中師生間的高效合作和學生科學有效的自主探索。

最后，教師還需要努力創(chuàng)設教學情境，運用學生感興趣或者容易理解的生活實際問題來解答數(shù)學知識。比如，在講到函數(shù)的單調(diào)性時，雖然學生在初中已經(jīng)學習過函數(shù)相關的知識，有一定的知識積累，但學生的抽象思維還不夠強，所以該環(huán)節(jié)可以引用學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的某地氣溫變化曲線、降雨量變化曲線等實際例子來幫助學生理解知識的要點。此外，在課后環(huán)節(jié)，教師可以適當把數(shù)學課本知識生活化，讓學生在課余生活中能夠解決實際問題，提升學生學習的成就感和滿足感。

當下新高考已經(jīng)開始實施，討論了多年的學生綜合素質(zhì)評價也已經(jīng)寫入了高考方案。社會更加需求一專多能的綜合素質(zhì)人才，新高考方案的實施可以有效規(guī)避以往高分低能的情況，這對于今后的高中各科教學都是新的機遇。高中數(shù)學教學也是如此，要抓住新高考的契機，合理運用教學策略，通過引導學生自主學習、自主探究、合作討論等方式來加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，提高課堂教學的有效性。