“思維導圖式”教學讓作文課堂綻放異彩

蘇艷芬

摘要：作文教學一直是小學語文教學的難點，也是小學語文素養的綜合體現。因此，有很多專家提倡讀寫合的方法，讓其對文本感受進行內化與升華。在新課程的浪潮中，面對著“雙減”的挑戰，我們作為語文老師在教學中更需要巧用“思維導圖”，滲透于枯燥無味的作文教學中，讓學生的頭腦進行一次猛烈的頭腦風暴。老師把作文教學實施“巧教”，學生把作文學習當作“玩樂”，使作文教學呈現出百花齊放的景象。

關鍵詞：思維導圖;作文教學;雙減

眾所周知，作文教學一直是小學語文教學的“攔路虎”，曾讓我們無數語文老師無從施教，學生一拿起筆就“舉步為艱”。在面對我們很多學生在家不看書，整天抱著手機玩游戲、看電視劇，寫作文對于他們來說真可謂“難于上青天”。更何況對于現在教育部提出“雙減”措施，老師的肩膀上的壓力就更大了。“雙減”指要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。因此，我為了緩減作文教學的難度，使用以下思維導圖式的作文教學方法，讓學生尋找寫作文的樂趣。

一、提綱式思維導圖

低年級正處于寫作文的起步階段，剛接觸的是看圖寫話，看圖寫話主要圍繞五素而展開：什么時候、誰、在哪里、干什么、干得怎么樣，當學生對于看圖寫話結構沒有形成固定思維結構，通過不同的圖畫展現強化訓練，讓學生腦海中把看圖寫話的五要素運用得如行云流水般柔韌自如。學生通過在閱讀課文和課外書的學習中，逐步豐滿句子的詞匯量，讓句子顯得有充滿靈動的色彩。久而久之，學生一寫看圖寫話，便形成自己的語言組織知識體系，出口成章。

二、漫畫式思維導圖

當學生在三年級正處于看圖寫話向篇章作文轉變，可以通過畫面形式讓單一的思維豐滿，打開思維的空間。如寫《龜兔賽跑》續寫，可以通過讓學生畫一畫烏龜與兔子第二次賽跑的情形，打開學生的思路，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生具備了學習興趣，把學習的被動性轉變為積極性，從畫面中讓學生展開想象的翅膀，學會會思考烏龜經歷第一次失敗后，汲取教訓，有些同學在畫面中會想象烏龜穿上滑輪鞋去追兔子，有些同學在畫面中會想象烏龜每天很早起床地練習跑步，還些同學在畫面中會想象烏龜用樹葉制作一雙翅膀，以驚人的速度，終于追上了兔子。一下子，孩子的“話匣子”之門在你一言，我一語之間打開了。接著，可以引導學生從這個故事中悟出了什么道理。作文教學由畫畫的“點”、“線”、“面”的結合，只要在教學中選擇好切入點，進行放射性的教學，打開學生的寫作思路，讓無話可說變為推波助瀾的語文素養教學，學生對寫作文不再“望文生畏”，而是一種直舒胸臆的真情流露，這就是我們作文教學的“最高境界”。

三、引導式思維導圖

學生在三、四年級一般會接觸電到全命題作文和半命題作文，題目很短，如何把寫作文的畫面感打開，則要我們老師親身把孩子帶到親身經歷的事情，才能把作文寫得真情實感。如在三年級上冊的第一課是《大青樹下的小學》，課文講述的是各民族的小學生上學、上課和下課的情形。課后題要求學生寫一個學校的場景，我帶著我們班學生，引導他們觀察同學們和老師會在教室里面做些什么？讓學生用簡短的文字記錄：認真講課和聽課、放松活動;接著，帶著學生們去到操場，觀察同學們大課間會進行籃球操的訓練，每逢星期一會舉行升旗儀式，提取關鍵詞是：籃球操、莊嚴的升旗;最后，我會帶同學們去到生物園觀察植物，學生看到了五顏六色的花朵和郁郁蔥蔥的樹木，提取關鍵詞是：花朵和樹木，一步一步地將孩子引入大自然，引入生活，書寫出精彩的生活篇章，此時這樣的教學真是無聲勝有聲。我們可以通過一次又一次地讓學生親身經歷感受生活，如洗衣服、炒菜、游游等事例，讓學生們在經歷中獲得碰撞的火花，畫面感自然而然就會在孩子寫作文的腦海中出現。

四、議論式思維導圖

學生在高年級，當碰到讀后感、觀后感對于現在的認知水平來說，寫起來還是比較困難的，既要把故事的內容簡短地描述清楚，又要根據故事談體會，最后還要把體會實現與生活相聯系，把感受推向高潮。對于一個小學生要做到夾敘夾議，不但需要博覽群書，而且要引用名言讓讀后感的主題升華，談何容易！然而，我們做老師都知道，有些事情只要勇敢地踏出第一步，克服心理障礙，就會獲得更多的新知識。我們可以嘗試運用議論式思維導圖，把中心論點放在討論的核心，呈剝筍式教學，一層一層地把內容和知識點通過線段結構線的思路，幫助孩子理解，再配上生動的圖畫，讓孩子在枯燥的文字間也能感受學習寫作文的快樂，把理解運用于文字與圖畫的交融中，從而形成文章的思路。久而久之，學生通過一次又一次的磨煉，一定在寫讀后感與觀后感方面有質的飛躍。

在“雙減”政策下，我們作為老師教作文不能再沉溺于過去的多寫多練，要使用“巧教”的方法，利用思維導圖作指引，搭建作文教學的主體結構與框架，讓孩子在一次次品味文學作品中汲取營養，豐滿作文教學的肉體與靈魂，在一次次寫作文中讓孩子的核心素養得到涅槃，我相信我們總會看到山花爛漫的春天，孩子會陶醉于我們優美文字的春天。

參考文獻：

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