幼兒教師心理健康的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

周龍梅

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師;心理健康教育;重要性;現(xiàn)狀;問題;應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0031—01

一、幼兒教師心理健康的重要性

幼兒教師的心理健康水平不僅關(guān)系到自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，更與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。與其他年齡階段相比，幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中發(fā)展最快的時(shí)期之一，此時(shí)的個(gè)體具有極大的可塑性，受身邊教育者的影響最為明顯。稍有不慎，就可能造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。因此，非常有必要對(duì)幼兒教師的心理健康問題進(jìn)行探究。促進(jìn)幼兒教師的心理健康發(fā)展是幼兒身心健康發(fā)展的前提。如果幼兒教師的情緒不穩(wěn)定，則可能導(dǎo)致幼兒焦慮、煩躁，情緒低落;幼兒教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，則難以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;幼兒教師缺乏自信，則會(huì)形成錯(cuò)誤示范，削弱幼兒的自信度和學(xué)習(xí)能力;幼兒教師如果脾氣暴躁、行為沖動(dòng)，則會(huì)使幼兒直接觀察到不當(dāng)行為，甚至身心會(huì)受到傷害。

心理不健康的教師對(duì)幼兒身心所造成的傷害，某種意義上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)能力不足對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。心理不健康的幼兒教師會(huì)引導(dǎo)一批又一批心理不健康幼兒的產(chǎn)生。所以作為合格的幼兒教師，不僅要具有豐富的知識(shí)與良好的教學(xué)能力，更應(yīng)該具有健康的心理。一個(gè)心理健康的幼兒教師帶給幼兒的不僅是知識(shí)與技能，更重要的是充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，穩(wěn)定的情緒，積極的思想，適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ揭约敖∪娜烁瘢@些對(duì)幼兒的終身發(fā)展都具有重大而長(zhǎng)久的影響。因?yàn)橹挥薪處煶錆M愛心的看護(hù)和教育，幼兒才能健康快樂成長(zhǎng)。

二、幼兒教師的心理健康現(xiàn)狀

幼兒園的工作具有特殊性，復(fù)雜又瑣碎，需要教師必須全身心地付出才能完成保教任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師要求的提高，給幼兒教師帶來了極大的職業(yè)壓力。不知從何時(shí)起，我們時(shí)常能聽到來自教師的抱怨聲。這些“聲音”更多地反映出她們的心理現(xiàn)狀，即她們?cè)诔惺苤變簣@工作帶來的極大心理壓力;還有些教師職業(yè)倦怠明顯，經(jīng)常滿腹牢騷，工作效率低下，情緒易激動(dòng)，煩躁郁悶，反映出許多教師真實(shí)的職業(yè)態(tài)度。有教授曾做過相關(guān)調(diào)查，幼兒教師職業(yè)倦怠和從業(yè)年限成正相關(guān)，即隨著工作時(shí)間和教齡的增長(zhǎng)，最初對(duì)職業(yè)的熱情和新鮮已不復(fù)存在。幼教工作的繁瑣和平實(shí)使得她們已提不起太大的工作激情，從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。由此可見，要完成幼兒園的保教雙重任務(wù)，維護(hù)幼兒教師的心理健康，提升她們的心理健康水平已勢(shì)在必行。

三、幼兒教師心理健康的應(yīng)對(duì)措施

1.社會(huì)機(jī)制要對(duì)幼兒教師的工作提供有效支持和保障。政府部門要重視幼兒教師心理健康水平問題，大力宣傳幼兒教師工作的價(jià)值和復(fù)雜性，逐步提高幼兒教師的社會(huì)地位。要將“尊師重教”的意識(shí)落到實(shí)處，保障幼兒教師的合法權(quán)益，使全社會(huì)各行業(yè)和每個(gè)幼兒家庭都能與幼兒園一起承擔(dān)教育的責(zé)任，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理健康教育。幼教管理部門應(yīng)經(jīng)常舉辦心理健康講座，不斷提高幼兒教師基本素質(zhì)，及時(shí)解答幼兒教師在工作中遇到的各種問題，幫助教師排憂解難。

2.幼兒園要采取切實(shí)有效的措施，創(chuàng)設(shè)有利于保持心理健康的氛圍。幼兒園要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師心理健康問題，把心理健康問題提到工作日程上來。首先要為教師創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)工作，建立民主、平等、互相尊重的氛圍。其次要加強(qiáng)教師的心理健康輔導(dǎo)工作，提高幼兒教師的心理保護(hù)意識(shí)。還應(yīng)盡可能多地為教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，滿足教師的合理需求，為教師的自我發(fā)展提供條件。幼兒園管理者在管理工作中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，關(guān)心教師的生活，幫助教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和明確的奮斗目標(biāo)。

3.幼兒教師應(yīng)增強(qiáng)自我心理健康教育，提高自我調(diào)節(jié)的能力。幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)自己并認(rèn)同自己的職業(yè)，積極進(jìn)行自我心理健康教育;還應(yīng)善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)自我意志品質(zhì)，不放縱不任性;熱情自信，能與同事、家長(zhǎng)以及幼兒順利溝通，建立良好的人際關(guān)系，從交往中獲得積極體驗(yàn);還要培養(yǎng)健康廣泛的興趣，肯定自己，保持良好平和的心態(tài)。

4.正面對(duì)待心理健康問題，請(qǐng)心理專家指導(dǎo)。一旦出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理健康問題，應(yīng)以科學(xué)、理智的態(tài)度對(duì)待，及時(shí)求助于心理專家的指導(dǎo)。可進(jìn)行心理咨詢或心理治療，并進(jìn)行有效地處理，決不能無視自己的心理問題或?qū)ψ约盒睦韱栴}諱疾忌醫(yī)。有關(guān)部門也應(yīng)高度重視，及時(shí)尋找對(duì)策，有效促進(jìn)和維護(hù)幼兒教師的心理健康發(fā)展。

編輯：王金梅