小學低年級語文拼音教學的有效策略探究

朱海燕

摘要：拼音是學習語文和其他學科的重要工具，是小學低年級語文教學的重要內容，提高低年級小學生的拼音拼寫、拼讀能力至關重要。因此，從小學低年級語文教學開始，教師就必須把拼音教學當做教學的基礎和重要任務，精心設計和運用行之有效的教學策略來激發學生的學習興趣，從而讓學生牢固掌握拼音知識，為今后的深入學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學低年級;拼音教學;趣味;評價;生活

拼音是學習語文乃至其他學科的基礎，拼音學習的好壞直接影響到后面的各科學習。因此，提高小學生的拼音拼讀、拼寫能力至關重要。拼音學習看似簡單，實則很難，而且枯燥、乏味，低年級的小學生貪玩、好動，很難長時間集中注意力去學習拼音，這就需要小學語文教師在教學中，精心設計趣味性的教學活動來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下積極主動地參與拼音教學，從而使學生能夠準確地掌握聲母、韻母、整體認讀和四個聲調的正確讀法和寫法，并能夠靈活地運用拼音去閱讀，為今后的學習奠定良好的基礎。

一、采用趣味教學，激發學生學習興趣

拼音學習本身是一件枯燥乏味的事情，低年級的小學生活潑、好動、貪玩，且持續專注時間很短，如果教師在教學拼音時，一直讓學生通過讀、寫拼音來進行識記，肯定會使學生感到乏味而缺乏學習的興趣。因此，小學語文教師在課堂上，應結合小學生的年齡特點和心理特征，精心地創設一些游戲、活動等趣味十足的環節，為學生營造豐富、輕松、自由的學習環境，來引導學生積極主動地加入到拼音學習中去，并發現拼音學習的樂趣，從而激發出濃厚的學習興趣。

例如，在學習拼音之初，很多小學生不明白為什么大多數韻母不能單獨使用，為什么聲母要放在韻母的前邊，即使給學生講了其中的道理，他們依然弄不明白，還是在拼寫拼音時常常出錯。針對此種情況，我設計了“找朋友”的游戲。我將聲母和韻母制作成發卡，然后讓每人頭上帶一個發卡，我喊開始后，學生開始找朋友，2分鐘時間內看誰找的朋友又多又正確。在比賽中獲勝的學生還會得到一件神秘小獎品。此外，我還利用多媒體組織學生來玩兒“快樂闖關”的游戲，以幫助學生復習和鞏固學過的拼音字母以及詞組的拼寫。這樣一來，我通過精心設計趣味十足的游戲，將拼音的學習融入到了游戲當中，促使學生對拼音產生了濃厚的學習興趣，在課堂上呈現出了興致勃勃的學習狀態，并積極主動地參與到了教學活動中，在歡樂的海洋中完成了拼音學習任務。

二、及時評價肯定，增強學生學習動力

教學評價是教學過程中的重要組成部分，是教師對學生學習的肯定和引導，激勵性、肯定性的教學評價能夠有效增強學生的學習動力。特別是低年級的小學生，他們渴望受到別人的肯定和表揚。因此，小學語文教師應尤為重視對學生進行激勵性的評價。在教學拼音之初，教師應先從簡單的拼音教學開始，循序漸進地指導學生，當學生能夠準確認讀和標準書寫拼音時，應及時地給予學生肯定和表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，從而促使學生對拼音的學習熱情得以激發。然后，再一步步地遞進，由易到難，幫助學生學習和掌握更加復雜的詞組拼寫，進而促使學生的拼讀能力得到提高。如此一來，學生的學習自信就會逐漸增強，學習動力自然也會更加強勁。

例如，在進行拼音教學時，為了能夠增強學生的學習動力，我經常對學生進行肯定和表揚。在聽寫拼音組詞時，有的學生前一天錯的特別多，但是第二天再聽寫舊知識，學生就能夠全部答對，對這樣的學生我及時地給予評價，肯定他們在課下的努力，并號召全班學生向他學習。這樣一來，不僅使學生的學習動力增強了，而且激勵了全班學生，使得班級內形成了一種你追我趕的濃厚學習氛圍。

三、教學聯系生活，引導學生學以致用

學習拼音的目的是幫助學生識字。在進行拼音教學時，如果小學語文教師僅僅把目光著眼于書中有限的詞組中，那么，學生學到的拼音和詞組量也只限于少數幾個，稍微變換一下詞組學生就不會拼了，這樣顯然是不行的。對此，教師應積極地從生活中取材來訓練學生的拼寫讀能力，讓學生將生活中隨處可見的事物進行拼寫練習，如此一來，學生就會認識到拼音在生活中的重要性，從而增強對拼音的學習熱情，并在不斷地練習中真正掌握拼音知識，進而達到學以致用的目的。

例如，為了練習和鞏固學過的拼音，我將教學與生活聯系在了一起，讓學生拼寫一下爸爸媽媽的名字、家庭住址、學校名稱等，或者將生活中看到的事物用拼音拼讀出來，這樣的練習方式比機械地練習書上的固定詞組有趣多了，從而成功激發了學生的學習熱情，增強了學生對拼音的運用能力和拼讀能力。除此之外，我還可以鼓勵學生用拼音來寫日記，將自己一天中發生的有趣事情記錄下來，這樣不僅提高了學生的拼寫能力，而且還鍛煉了學生的寫作能力，可謂是一舉數得。

總而言之，拼音教學是低年級小學語文教學中的重中之重，小學語文教師應不斷研究、實踐和創新拼音教學的方法，以在成功激發了學生的學習興趣的前提下，提高學生的拼音學習效果，為今后的深入學習夯實基礎。

參考文獻：

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