體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

聶麗娟

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；發(fā)散性思維

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0125—01

教學(xué)實(shí)踐表明，構(gòu)建教學(xué)情境能夠較好地促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，但并非所有教學(xué)的內(nèi)容都需要應(yīng)用到教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境應(yīng)具有“精煉、簡(jiǎn)約”的特點(diǎn)，應(yīng)直接點(diǎn)明主題內(nèi)容，在較快時(shí)間里縮短教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境之間所存在的距離，才能有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所遇到問(wèn)題來(lái)談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

一、注重趣味性—應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、新穎別致的教學(xué)情境

在教學(xué)中，許多教師將教學(xué)情境置于體育教學(xué)方式的最高層級(jí)之上，幾乎在所有的體育教學(xué)當(dāng)中都會(huì)有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生完全處于教學(xué)情境當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其較為喜歡聽(tīng)故事，喜歡參與游戲活動(dòng)，因此寓教于樂(lè)，在游戲活動(dòng)當(dāng)中融入教學(xué)內(nèi)容，能夠較好地吸引學(xué)生的關(guān)注力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“側(cè)步跑”時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)“小企鵝回家”的教學(xué)情境，在歡快的音樂(lè)節(jié)奏當(dāng)中，讓學(xué)生模擬小企鵝的側(cè)身?yè)u搖晃晃行走，教師展示并講解小企鵝行走的圖片，告知學(xué)生將雙手比擬為小企鵝的雙手，一邊行走一邊模仿小企鵝的搖擺行走的姿態(tài)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。

教師借助于圖片展示、語(yǔ)言講述、音樂(lè)伴奏、動(dòng)作演示等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在教學(xué)情景中去真切地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，獲得成就感。

二、掌控好實(shí)效性—需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化、自然化、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情境

體育教師在安排學(xué)生開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)。借助于讓學(xué)生對(duì)于各類生活場(chǎng)景動(dòng)作的模仿，讓身體的狀態(tài)從靜到動(dòng)來(lái)作為遞進(jìn)。

學(xué)生由于受到自身年齡的影響，大都具有生性活潑、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這些特點(diǎn)，有意識(shí)地將思考與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，例如在”短跑起跑“的教學(xué)當(dāng)中，可設(shè)計(jì)敏捷性反應(yīng)教學(xué)情景，讓學(xué)生坐在凳子上、處于放松的狀態(tài)下，聽(tīng)到教師所說(shuō)的”立正“的口令，學(xué)生迅速要站立起來(lái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的敏捷性反應(yīng)能力。教師應(yīng)將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生感知到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中具有許多體育活動(dòng)， 并以此來(lái)使得源自于生活的智慧和個(gè)人的體能鍛煉相互結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生獲得整體性的發(fā)展。

三、注重效率—應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)約實(shí)用、科學(xué)合理的教學(xué)情境

真實(shí)的教學(xué)情境所注重的是實(shí)效性，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的一面。唯有注重實(shí)效，方能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，曾聽(tīng)過(guò)《美麗家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》為主題觀摩課，做過(guò)一次參與性教學(xué)，教師讓學(xué)生們說(shuō)出家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，并用多媒體播放本地的風(fēng)光旅游片，看完視頻之后向?qū)W生們提出問(wèn)題：小朋友們?cè)谝曨l里看到了那些景物？

學(xué)生甲：里面有美麗的山林。學(xué)生乙：里面有清澈的小溪。也許參與觀摩課的其他教師會(huì)有疑問(wèn)：這是語(yǔ)文課還是體育課？其實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能僅僅是注重外在的熱鬧的氣氛，體育課應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與鍛煉學(xué)生體能的綜合目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)體育課的教學(xué)情境應(yīng)圍繞著更好地促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和提高體能來(lái)進(jìn)行。

四、尋求靈活多變—應(yīng)創(chuàng)設(shè)能開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并積極參與活動(dòng)。既是讓學(xué)生能從多維度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓所有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考，使得每一個(gè)學(xué)生都可以借助認(rèn)真思考、細(xì)致觀察、自由發(fā)言、相互溝通等多種形式，來(lái)有效地掌握知識(shí)與技能，讓學(xué)生產(chǎn)生參與活動(dòng)的積極性。通常體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)都是由教師進(jìn)行指導(dǎo)的，例如做廣播體操時(shí)，教師可依據(jù)伴奏音樂(lè)的旋律來(lái)編設(shè)準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)來(lái)獲得鍛煉的目的。在《小黃狗學(xué)鉆圈》課程的“鉆圈圈”教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以提出：小黃狗在學(xué)鉆圈的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了不少的困難與阻礙，小朋友們能夠說(shuō)出具體是有著那些困難與阻礙嗎？學(xué)生們分別進(jìn)行回答：小黃狗身高不夠高，鐵圈較小等困難。教師：如果小朋友們是那只小黃狗，應(yīng)該怎么樣來(lái)克服困難呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后回答，可以將放置鐵圈的高度降低，可以增大鐵圈，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，既能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，同時(shí)也能有效提升學(xué)生發(fā)散性思維能力，使所有處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

總之，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)圍繞實(shí)效性、生動(dòng)性、思想性、創(chuàng)新性等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，在體育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)提升教學(xué)有效性。

（本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃課題《如何加強(qiáng)區(qū)域性體育活動(dòng)情境化的研究》 [2015]PLG100研究成果之一）

編輯：蔡揚(yáng)宗