“課程思政”實施效果評價

張營營

摘? 要：本文運用問卷調查法評價“課程思政”實施效果，調查對象是寧波財經學院200名大學生。通過思政化教育能夠在一定程度上提高體育鍛煉的態度和價值觀，充分認識到身體素質的提高對于個人發展的重要性。大學生通過思政化課程意識到肩負的社會責任并實現自我發展，勇于承擔社會責任，致力于為社會和諧作貢獻。體育教學的目標任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等，本文有理由認為寧波財經學院擁有較好的“課程思政”實施效果。

關鍵詞：課程思政? 體育教學? 問卷調查法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0182-02

1? “課程思政化”有效性評價指標體系

對一門思政化課程有效性進行評價時，是對原有課程評價指標的一種整合而不是脫離。立德樹人是思政化課程的目標，在傳授課程知識時，應當牢牢把握對授課學生的價值引領。

為了有效評價“課程思政”實施效果，本文采用問卷調查法，分別從體育技能的掌握與提高、體育鍛煉的態度和價值觀、體育實踐能力和參與能力方面對寧波財經學院兩百名大學生進行問卷調查，討論“課程思政”的實施效果。具體評價體系見表1。

2? 寧波財經學院問卷調研情況

2.1 關于體育技能的掌握與提高的調研

根據調查問卷可知，寧波財經學院掌握兩門和兩門以內鍛煉項目動作和理論要領的大學生為122人，占比61%，掌握3～5門鍛煉項目動作和理論要領的人數為58人，占比28%，掌握5門以上鍛煉項目動作和理論要領的人數為42人，占比21%。

這說明寧波財經學院在實行了課程思政化教育的條件下在體育技能的掌握上理論更為扎實和豐富，課程思政化對學生體育行業知識和專業思維的培養具有良好的促進作用。

2.2 關于體育鍛煉的態度和價值觀的調研

寧波財經學院認為體育思政課程的設立非常有必要的學生人數為153人，占總人數比例為76.5%;認為體育思政課程的設立可有可無學生人數為47人，占總人數比例是23.5%。由此可見，實行課程思政化的寧波大紅鷹學院大學生在政治素養方面更具有完整人格，反映出思政化課程對寧波大紅鷹學院大學生起到了較好的價值引領。

寧波財經學院每學期體育課平均缺勤次數一次及以內的學生人數是146人，占總人數比例為73%;每學期體育課平均缺勤次數兩次的學生人數為36人，占總人數比例是18%;每學期體育課平均缺勤次數三次及以上的學生人數為18，占總人數比例為9%。由此可見，寧波財經學院關于體育課程的態度較為認真，我們在調研的過程中，也了解到寧波財經學院一部分大學生通過思政化教育課堂認識到體育活動對身體健康的重要性，這不僅是對自身發展非常重要的，也是使得中國特色社會主義接班人、讓實現中華民族偉大復興的新生力量具有更好的身體素質和心理素質的關鍵一步。

由表2可知，寧波財經學院寒暑假期間每周體育鍛煉1次及以內的學生人數為80人，占總人數比例為40%;寧波大紅鷹學院寒暑假期間每周體育鍛煉2～3次的學生人數為76人，占總人數比例是38%;寒暑假期間每周體育鍛煉3次及以上的學生人數是44人占比22%。

2.3 關于體育實踐能力和參與能力的調研

寧波財經學院學期內參加過校內外體育競賽活動的學生人數為39人，占總人數比例為19.5%;沒有參加過校內外體育競賽活動的學生人數為161人，占總人數比例為80.5%。經過思政化教育后大學生參加體育競賽的積極性并不十分強烈這可能存在著學校缺乏對于組織體育競賽活動的力度的現象，因此課程思政化教育雖然能提高大學生的體育活動參與能力，但是高校也應當注重加強體育活動的組織力度，使得大學生愿意參加、有活動參加。

根據調查問卷可知，寧波財經學院期內參加兩次及以上的校內外組織的體育志愿者活動學生人數為14人，占總人數比例為7%;參加過一次校內外組織的體育志愿者活動學生人數為79人，占總人數比例為39.5%，沒有參加過校內外組織的體育志愿者活動的學生人數為107人，占總人數比例為53.5%。可以看出課程思政化教育使得大學生具有一定的體育實踐能力，使得大學生具有更好的奉獻精神，勇于承擔社會責任，致力于為社會和諧作貢獻。

3? 結論與建議

3.1 調研分析結論

（1）通過思政化教育能夠在一定程度上提高體育鍛煉的態度和價值觀，大學生通過思政化課堂充分認識到身體素質的提高對于個人發展的重要性。

（2）思政化教育也能有效提高大學生的體育實踐能力和參與能力，大學生通過思政化課程意識到肩負的社會責任并實現自我發展，勇于承擔社會責任，致力于為社會和諧作貢獻。

3.2 高校公共體育課程與思政課程融合的對策建議

（1）提高體育教師的思政素養。教師的言行舉止對學生的影響甚大，因此教師應當首先具備較高的思政素養從而影響和感染學生。要對教師定期培訓加強對體育教師思政方面的實踐培訓，結合不同場景對學生進行德育教育的實踐能力，使得體育課程具有更高的針對性。

（2）從整體育人的角度設計好高校公共體育課程。高校體育教學不應當局限于課堂教育，還應當包含校內外競賽、訓練、課外活動等，體育的德育資源是蘊含在教學內容、組織方法和特定場景的，因此在構建體育的德育內容時應當從整體育人的角度出發，引導體育教師將多重德育資源融入到學校體育教學中。

參考文獻

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