幼兒園大班體育集體教學活動中的師幼互動研究

劉 葉

(貴州省赤水市旺隆鎮幼兒園 貴州 赤水 564703)

1.幼兒園大班體育活動師幼互動特點

1.1 良好運動氛圍提高師幼互動質量。幼兒園體育活動中具有一定的情感以及感染力，通過師幼的動作語言、表情等各項因素的互動能夠實現主客體的情緒與行為進行互動，在情緒互動過程中會感染不同的個體。由于情感的傳遞屬于真情的傳遞與交流，所以在試用活動中應當形成良好的心理氛圍，有助于促進室友之間的情感交流與互動，切實減輕幼兒的運動疲勞以及負荷，有助于激發幼兒的參與熱情，提高體育運動的持久度。在幼兒園大班進行體育師幼互動，能夠有效提高幼兒的互動質量，通過互動交流師幼能夠進行開心交談。教師在具體活動過程中結合幼兒的生活情境以及背景音樂，能夠使熱身活動十分趣味，在輕松愉悅的氛圍中進行互動，進一步提高互動質量，教師可以在活動中準備音樂。對于放松部分與基礎部分都設有不同的音樂節和部分特點，選擇多元化的音樂類型，使音樂互動伴隨互動的全過程。音樂節奏與音樂律動能夠緊密協調，使體育活動質量有效提高。例如在熱身跑時，教師可以忽然停下，做出一副神秘的樣子，在此過程中將身體平衡與控制滲透入情境之中能夠活躍運動范圍，并且促進了幼兒的動作有效提高，進一步增強了師幼互動質量。由于大班幼兒已經初步掌握身體平衡能力以及控制能力，所以應當結合活動目標在行進中進行停止設置，關于體育活動符合幼兒的動作發展認知特點。

1.2 體育活動內容以動作互動為主。幼兒園大班體育活動主要是以動作或者是互動式為主，動作指的是幼兒對于環境與對象的具體行為可以分為一種或者是兩種作用于個體的個別動作，例如觸、摸、推、擲等各項動作同時要確保個別動作能夠協調一致，將協調性組織間接應用于客體。根據著名教育學家皮亞杰的相關探究表明，思維源自動作，屬于思維起點。兒童階段最初的動作屬于反射性動作，反射性動作并沒有智慧特征，基于反射性動作分析到智慧動作能夠看出將動作內化，并且使其具有可逆性，這是一個循序漸進的發展過程。在動作相關探究過程中，發現幼兒的肌肉群大小以及參與運動的肌肉能夠呈現遠近交叉的發展趨勢。在體育活動中開展動作是互動，必須要加強教師對幼兒的正確引導和示范，能夠鼓勵幼兒對教師操作的具體動作進行觀察與模仿，這也是當前幼兒園體育活動中最為常見的新動作階段師幼互動式教學模式。通過互動式進行引導鼓勵幼兒不斷地嘗試練習，主要包括教師先激發幼兒的參與積極性，使幼兒能夠積極踴躍地進行嘗試體驗，在此基礎上教師提出問題，引導幼兒進行思考，并且通過自身的動作予以回應。

2.體育活動中師幼互動質量影響因素

2.1 體育活動的運動負荷。由于體育活動自身具有生長性與動態性等眾多特征，在幼兒學習運動時受到的心理負荷量以及承受的生理負荷量，綜合稱之為運動負荷。開展幼兒園區域活動，必須要結合幼兒的身心發展情況有針對性地調整，幼兒的身心發展與成人有所不同，所以體育活動的側重點也有所差距，在幼兒體育活動中，主要是培養幼兒的良好品質與運動興趣。所以應當有效掌控好體育活動的運動負荷，才能夠進一步培養幼兒的運動興趣。在體育運動中練習頻率影響著幼兒的活動興趣持久度以及活動的參與強度，幼兒的參與度與興趣影響著師幼互動性質與內容，例如在日常練習過程中頻率過于繁密，幼兒會感覺十分無趣，便會說“老師，我們能換種玩法嗎？”雖然有的教師會回應“那你認為還有什么好的玩法？讓我們共同試一試吧！”然后與幼兒進行互動交流，但是有一部分動作難度較大，幼兒在練習時會說“這個動作太難了，我不會”。對于此類情況，應當圍繞活動動作示范與指導進行有效的互動，例如有的幼兒在第1次跳繩活動中跳一會兒便會覺著累了，此時便會對教師說“好累啊，我不想跳”教師便可以與幼兒進行互動分析，采用何種方式會使幼兒跳的不累，所以教師必須要結合運動負荷有針對性的調整體育活動。

2.2 教師的體育專業素養。幼兒園體育活動中，師幼互動的主體是教師與幼兒，所以互動類型以及互動內容、活動方式影響著師幼互動質量以及幼兒的身心發展情況，教師的專業水平以及行為屬于素質的外現，也體現出教師的專業理念以及相關知識等各類情況，由此能夠看出師幼關系影響著幼兒的學習與發展。例如教師的教育觀念與師德是通過日常生活與實踐教學中逐步獲取的，能夠根據幼兒的身心發展情況以及學前教育規模進行綜合理性分析，從而形成對教師職業道德的規范化認同，此種道德規范以及理性認知會影響制約著教師的保育與教育行為。教育屬于學以致用的活動，屬于人文性活動，選擇教育理念必須要加強教師任教學科知識的有效建構，教師不僅要掌握教學方式與相關技能，也必須要觀察幼兒的身心發展情況，進一步探索和創新才能夠有效提高師幼互動質量。

2.3 幼兒已有動作經驗與身體素質。幼兒園體育活動中，幼兒的自身特點影響著師幼互動，由于幼兒的情緒狀態以及對于事物的理解認知，受到多重因素的影響。例如幼兒對于活動主題感興趣，對于活動材料十分滿意，在跳繩活動中，由于小朋友害怕繩子動來動去擔心被打到，并不愿意嘗試跳繩，或者是另一位小朋友，因為拿到跳繩的另一端壞了，沒有其他的選擇便會垂頭喪氣。這些情況嚴重降低了幼兒活動的參與度，也進一步阻礙了師幼互動質量。在師幼互動過程中，幼兒在活動中體現出來的力量與速度，興趣與耐力、靈敏度與柔韌性，等等，屬于幼兒體質的重要表現，由于幼兒的身心發展具有一定的差距與自身的動作發展有著密切的關系，不同階段的幼兒動作水平有所不同。所以教師可以根據幼兒已有的動作經驗以及身心發展情況，有針對性地開展體育活動。