對(duì)接世界一流大學(xué) 探索專業(yè)建設(shè)國(guó)際合作模式

史獻(xiàn)平 崔琪

摘要：南京衛(wèi)生學(xué)校與英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院合作的南京南丁格爾護(hù)理學(xué)院項(xiàng)目是南京市政府重點(diǎn)支持的國(guó)際合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在以護(hù)理教育專業(yè)為例，以提升專業(yè)建設(shè)能力為核心，通過五年制高職學(xué)校與世界一流大學(xué)的合作，積極開展“5+1”國(guó)際化專本銜接、專業(yè)教師能力提升、專業(yè)課程比較研究、在職護(hù)士CPPD培訓(xùn)等各項(xiàng)工作，取得了一系列成效，為我國(guó)職業(yè)院校通過國(guó)際合作促進(jìn)專業(yè)建設(shè)做出了積極探索，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革提供了啟示。

關(guān)鍵詞：國(guó)際合作;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng);專業(yè)教師建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）01C-0040-04

近年來，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)越來越受到重視。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）中明確提出：職業(yè)院校辦學(xué)過程中，要“以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)水平為抓手，推動(dòng)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)協(xié)同，強(qiáng)化政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)”“根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，提升要素質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展形式”“加強(qiáng)與信譽(yù)良好的國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)以及職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家開展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式”等。

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中也明確強(qiáng)調(diào)：要“堅(jiān)持國(guó)際合作、開放創(chuàng)新。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，積極參與國(guó)際規(guī)則制訂，提升我國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”。

實(shí)踐表明：內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心途徑，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從發(fā)展理念、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)機(jī)制及課程體系建設(shè)等諸多方面不斷進(jìn)行建設(shè)和完善。其中，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校要以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為依托，以專業(yè)建設(shè)為抓手，強(qiáng)化國(guó)際交流與合作，充分拓展國(guó)際視野，引進(jìn)和消化國(guó)際先進(jìn)的專業(yè)教育理念、專業(yè)課程、教材體系、數(shù)字化教育資源，探索專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教師培訓(xùn)國(guó)際合作模式等勢(shì)在必行。

南京衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南衛(wèi)”）是一所致力于為醫(yī)療健康服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的五年制高職院校，護(hù)理專業(yè)是其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。近年來，在南京市政府、南京國(guó)際健康城、江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)等多方支持下，學(xué)校與英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院（其護(hù)理專業(yè)全球領(lǐng)先）開展合作辦學(xué)，中英雙方學(xué)校通過多輪研討、多方努力，成立了南京南丁格爾護(hù)理學(xué)院，以護(hù)理專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，從專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系建設(shè)、專業(yè)教師培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面，簽訂了系統(tǒng)的合作方案，逐漸形成了對(duì)接世界一流大學(xué)、多方共建的專業(yè)建設(shè)國(guó)際合作模式。

一、多方共建，探索專業(yè)建設(shè)國(guó)際合作機(jī)制

目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)多為中外校—校之間合作，很少有政府部門和行業(yè)企業(yè)的參與。南丁格爾護(hù)理學(xué)院在建設(shè)過程中，得到了南京市委市政府的大力支持，南京市教育局、南京市江北新區(qū)國(guó)際健康城、南京衛(wèi)生學(xué)校、英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院四方簽署共建協(xié)議，建立了四方共建的協(xié)同管理機(jī)制。南京市教育局代表政府部門全方位規(guī)范、指導(dǎo)、支持學(xué)校開展國(guó)際合作，協(xié)調(diào)新校區(qū)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等;南京江北新區(qū)國(guó)際健康城將南丁格爾護(hù)理學(xué)院作為地方健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才和智力支撐，納入南京江北新區(qū)國(guó)際健康城整體建設(shè)，將健康城相關(guān)醫(yī)院等打造成學(xué)校實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地;雙方學(xué)校共同成立項(xiàng)目管理委員會(huì)和項(xiàng)目學(xué)術(shù)委員會(huì)，從護(hù)理教育中英比較研究、專本銜接人才培養(yǎng)模式與機(jī)制、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)教師培訓(xùn)、參與行業(yè)專家型人才培養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵進(jìn)行合作與研究。在此基礎(chǔ)上，江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)代表行業(yè)從用人角度提出國(guó)際化護(hù)理人才培養(yǎng)需求，積極參與國(guó)際合作專本銜接人才培養(yǎng)方案及課程體系的研制，參與雙師型高水平師資隊(duì)伍培養(yǎng)及在職護(hù)理專家型人才培養(yǎng)等工作。

二、多項(xiàng)目推進(jìn)，突出專業(yè)建設(shè)國(guó)際合作內(nèi)涵

（一）“5+1”國(guó)際化專本銜接：與世界一流大學(xué)合作培養(yǎng)人才

“5+1”國(guó)際化專本銜接人才培養(yǎng)模式，就是南衛(wèi)與英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院南丁格爾護(hù)理學(xué)院合作共建的護(hù)理本科生培養(yǎng)模式。其中，“5”是指完成我國(guó)初中起點(diǎn)的五年一貫制大專的系統(tǒng)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得中國(guó)國(guó)內(nèi)大專學(xué)歷、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，再通過雅思英語水平測(cè)試、英國(guó)國(guó)王學(xué)院的護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)考核后，可前往英國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)習(xí);“1”是指學(xué)生赴英國(guó)國(guó)王學(xué)院學(xué)習(xí)一年，完成其余的本科課程學(xué)業(yè)，通過考核后最終獲得倫敦國(guó)王學(xué)院本科學(xué)歷和護(hù)理學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

為了建構(gòu)嚴(yán)密的人才培養(yǎng)體系，倫敦國(guó)王學(xué)院將南衛(wèi)現(xiàn)有五年制課程方案及30多門課程標(biāo)準(zhǔn)提交給英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QAA）進(jìn)行了官方認(rèn)證。經(jīng)認(rèn)證，南衛(wèi)現(xiàn)有的課程相當(dāng)于英國(guó)護(hù)理專業(yè)水平4級(jí)，倫敦國(guó)王學(xué)院本科的課程為6級(jí)。因此，有意愿赴英深造的學(xué)生還需要完成英國(guó)5級(jí)課程（120學(xué)分）學(xué)習(xí)。經(jīng)雙方學(xué)校商定，為有意向赴英學(xué)習(xí)的學(xué)生在完成現(xiàn)有第4、5年的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確了補(bǔ)充學(xué)習(xí)若干門課程的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。倫敦國(guó)王學(xué)院基于五年制大專層次的本科生培養(yǎng)課程分成兩部分，一部分前移到南衛(wèi)現(xiàn)有的四、五年級(jí)完成，另一部分就是倫敦國(guó)王學(xué)院1年的學(xué)習(xí)課程。

倫敦國(guó)王學(xué)院結(jié)合英國(guó)QAA培養(yǎng)目標(biāo)、中國(guó)國(guó)情、國(guó)際護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及南衛(wèi)學(xué)生現(xiàn)有水平，專門研制了7門共120學(xué)分的課程。所有課程的教學(xué)與評(píng)估，都是由經(jīng)過倫敦國(guó)王學(xué)院培訓(xùn)的南衛(wèi)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)采用“雙語”面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行，并接受英方的復(fù)核評(píng)估。同時(shí)，為了幫助學(xué)生達(dá)到雅思6.5分及將來能盡快融入國(guó)王學(xué)院的學(xué)習(xí)，南衛(wèi)還專門開設(shè)了“語言技能+文化意識(shí)+國(guó)際視野”特色課程。目前，通過近兩年的努力，首批所有學(xué)生均達(dá)到倫敦國(guó)王學(xué)院預(yù)錄取雅思分?jǐn)?shù)要求。

（二）專業(yè)課程比較研究：從國(guó)際化視角深化專業(yè)課程改革

“支持高等職業(yè)院校選擇類型相同、專業(yè)相近的國(guó)（境）外高水平院校聯(lián)合開發(fā)課程、共建專業(yè)”已成為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。為了將世界一流的護(hù)理教育理念真正融入五年制護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)，基于中外護(hù)理行業(yè)及護(hù)理教育的現(xiàn)狀，面向未來發(fā)展，經(jīng)過雙方的研究、磋商，南衛(wèi)選定了10多門專業(yè)課程，積極開展教育教學(xué)比較研究與改革。

比較研究課程主要來自兩個(gè)方面：一是目前雙方的人才培養(yǎng)方案中課程名稱及標(biāo)準(zhǔn)相同或相近的課程;二是南衛(wèi)及中國(guó)護(hù)理教育已經(jīng)關(guān)注并迫切需要改進(jìn)的課程。南衛(wèi)專業(yè)教師在國(guó)王學(xué)院相對(duì)應(yīng)的教授幫助、支持和指導(dǎo)下，從課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、實(shí)施、考核評(píng)估及教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行比較研究，并通過研究來改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)。目前，倫敦國(guó)王學(xué)院已有7位專家5次來到南京，和南衛(wèi)專業(yè)教師一道深入8家三甲醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，觀摩了15個(gè)臨床典型案例，召開多次觀摩反饋會(huì)。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，雙方就相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了中英不同文化背景下的分析比較，為后續(xù)的課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”：探索高質(zhì)量“雙師型”專業(yè)師資培養(yǎng)

高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。《行動(dòng)計(jì)劃》中提出：要“圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，健全專科高等職業(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。推進(jìn)高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

南衛(wèi)與國(guó)王學(xué)院十分重視專業(yè)教師的培訓(xùn)與發(fā)展，主要措施是多方面的。一是南衛(wèi)承擔(dān)“5+1”項(xiàng)目中增設(shè)課程教學(xué)任務(wù)的教師與英國(guó)國(guó)王學(xué)院的課程模塊導(dǎo)師保持常規(guī)聯(lián)系，以師徒結(jié)隊(duì)形式，接受相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并能獲取國(guó)王學(xué)院的各種教學(xué)資源;二是國(guó)王學(xué)院為南衛(wèi)相關(guān)教師提供了一系列的培訓(xùn)與指導(dǎo)，包括短期研修和博士課程申請(qǐng)研讀，為期五年的南衛(wèi)護(hù)理專業(yè)教師赴英“菜單式”短期研修計(jì)劃和在職攻讀倫敦國(guó)王學(xué)院博士培養(yǎng)計(jì)劃正在實(shí)施;三是雙方共同與護(hù)理行業(yè)學(xué)會(huì)合作開展護(hù)理教育教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提升教師專業(yè)水平和教育科研能力。

通過中英雙方合作，并在江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)的支持下，學(xué)校創(chuàng)新了“國(guó)際化雙導(dǎo)師制”“雙師型”專業(yè)師資培養(yǎng)模式，即學(xué)校為年輕的專業(yè)教師聘請(qǐng)兩位導(dǎo)師：行業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外臨床護(hù)理專家做專業(yè)教師的行業(yè)導(dǎo)師，為教師的專業(yè)發(fā)展和護(hù)理實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助;國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)護(hù)理教育專家成為教師的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，為教師的專業(yè)教育實(shí)踐提供理論支持，國(guó)外高校（倫敦國(guó)王學(xué)院）的學(xué)術(shù)導(dǎo)師還可以幫助教師了解國(guó)際護(hù)理理論和實(shí)踐，開拓國(guó)際視野。

（四）開展CPPD培訓(xùn)：與行業(yè)共創(chuàng)職前職后互動(dòng)發(fā)展模式

CPPD（continuing professional and personal development），意為持續(xù)的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。在英國(guó)，CPPD培訓(xùn)被廣泛運(yùn)用到很多行業(yè)的在職人員培訓(xùn)中，醫(yī)護(hù)行業(yè)應(yīng)用尤為突出，培訓(xùn)模式及課程設(shè)置已非常成熟。南衛(wèi)為了更好地融入行業(yè)，在與英國(guó)國(guó)王學(xué)院的合作中引入了CPPD培訓(xùn)項(xiàng)目。一方面，與江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)共同商討，從國(guó)王學(xué)院提供的28門比較成熟的專科化護(hù)士（專家型人才）培訓(xùn)課程中，選擇了基于國(guó)情的13門專科課程，對(duì)來自醫(yī)院的資深護(hù)理部主任或護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行專科化培訓(xùn)。這些專家型培訓(xùn)對(duì)象大都是學(xué)校護(hù)理專業(yè)的外請(qǐng)專家，他們的專業(yè)理念與認(rèn)知直接影響到對(duì)未來學(xué)生的培養(yǎng)。另一方面，CPPD培訓(xùn)采用train the trainer（培訓(xùn)者培訓(xùn)）模式，即倫敦國(guó)王學(xué)院選派資深專家對(duì)江蘇省在職專科護(hù)士（專家型）進(jìn)行13門課程的首輪培訓(xùn)授課，同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)對(duì)應(yīng)課程的南衛(wèi)護(hù)理專業(yè)教師。CPPD培訓(xùn)中，南衛(wèi)教師首先作為助教，在提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，和英方專家共同商議課程和授課計(jì)劃，了解學(xué)習(xí)者，掌握學(xué)習(xí)評(píng)估方法和資源管理方法等。在此基礎(chǔ)上，協(xié)助英方專家共同授課，并最終成為專科化護(hù)士（專家型）培訓(xùn)教師。

中英雙方通過“培訓(xùn)者培訓(xùn)”模式共同參與在職專科護(hù)士CPPD培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了世界一流護(hù)理教育、國(guó)內(nèi)護(hù)理教育和護(hù)理行業(yè)三方深度融合，使世界前沿的護(hù)理教育理念與國(guó)內(nèi)臨床護(hù)理實(shí)踐對(duì)接，使護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)與行業(yè)培訓(xùn)模塊設(shè)置對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)互動(dòng)發(fā)展。南衛(wèi)護(hù)理專業(yè)教師作為未來的CPPD培訓(xùn)者，通過契約式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，迅速掌握了世界前沿的護(hù)理教育理念與方法。同時(shí)，在與來自臨床的專家型護(hù)士的培訓(xùn)互動(dòng)中，南衛(wèi)護(hù)理專業(yè)教師對(duì)臨床護(hù)理會(huì)有更加深入的理解。這不僅在一定程度上彌補(bǔ)了護(hù)理專業(yè)教師知識(shí)體系與臨床一線容易脫節(jié)的不足，而且在與世界一流護(hù)理教育專家及國(guó)內(nèi)資深臨床護(hù)理專家的學(xué)習(xí)、研究、互動(dòng)過程中，還可以促成一批護(hù)理專業(yè)教師成長(zhǎng)為引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的專家。

三、多方位反思：擴(kuò)大專業(yè)建設(shè)國(guó)際合作影響力

雖然目前南衛(wèi)與英國(guó)國(guó)王學(xué)院的合作仍在進(jìn)行之中，總體成效尚無法全部顯現(xiàn)，但通過近兩年的探索，已有很大收獲，為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展提供了一定借鑒。

首先，構(gòu)建了我國(guó)五年制高職與世界一流大學(xué)合作培養(yǎng)本科生的人才培養(yǎng)模式。這在一定程度上，給我國(guó)一流大學(xué)參與現(xiàn)代職教體系建設(shè)提供了啟示與借鑒。國(guó)王學(xué)院無論是世界大學(xué)綜合排名還是護(hù)理專業(yè)排名都在世界前列，卻能為我國(guó)的職校生進(jìn)行非常有針對(duì)性的“菜單式”課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)。那么，我國(guó)一流大學(xué)是否意識(shí)到這種責(zé)任和義務(wù)？是否能真正參與構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系？

其次，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)課程的深度改革。中英雙方共同進(jìn)行了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程比較研究，并已開展了深度專業(yè)調(diào)研、課程調(diào)整，這促使學(xué)校重新反思專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置等。例如：中英合作不僅調(diào)整了項(xiàng)目有關(guān)的課程，還促進(jìn)學(xué)校對(duì)原有五年制護(hù)理教育的反思，促使我們更注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)以及循證反思能力的培養(yǎng)。學(xué)校將對(duì)五年制課程體系進(jìn)行整合，引入新的能力模塊，并要求課程設(shè)置與相應(yīng)能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)。新的課程體系更有利于在教學(xué)過程中實(shí)施整體護(hù)理理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

雙方合作促進(jìn)了專業(yè)課程評(píng)價(jià)與考核。根據(jù)QAA對(duì)護(hù)理教育考核要求，創(chuàng)新應(yīng)用了以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過個(gè)人或小組完成表現(xiàn)性任務(wù)（個(gè)案研究的陳述與分析、以實(shí)踐為主的作業(yè)、小論文、研究報(bào)告），由任課教師和臨床護(hù)理人員組成的考核評(píng)價(jià)小組，根據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生是否獲得了知識(shí)和技能，是否學(xué)會(huì)了思考。

第三，打通了優(yōu)秀職校生升入世界名校的成長(zhǎng)通道。“5+1”國(guó)際化專本銜接人才培養(yǎng)模式有利于吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校。初中畢業(yè)后連續(xù)攻讀五年，學(xué)完規(guī)定課程，成績(jī)合格，獲得大專學(xué)歷文憑后，既可以直接參加工作，也擁有與普通高中學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)入世界一流名校接受本科及以上教育，學(xué)制靈活。這既為優(yōu)秀職校生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公平的可持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)，也從一定程度上豐富了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

第四，提升了專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過合作平臺(tái)，南衛(wèi)教師有了更多赴英學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，廣泛參與英國(guó)的課堂及臨床教學(xué)實(shí)踐，深入走訪護(hù)理教育實(shí)踐基地，了解護(hù)理科研項(xiàng)目交流學(xué)習(xí)教學(xué)策略，觀摩醫(yī)院教學(xué)，熟悉國(guó)際護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)和護(hù)理研究進(jìn)展。通過親身體驗(yàn)英國(guó)先進(jìn)教育理念、教學(xué)模式，對(duì)提高教師的專業(yè)教學(xué)、科研能力起到了極大的促進(jìn)作用，也極大地提高了學(xué)校教育質(zhì)量和科研實(shí)力。此外，國(guó)王學(xué)院的模塊課程導(dǎo)師采用“師徒結(jié)對(duì)”的方式對(duì)南衛(wèi)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，不僅使專業(yè)教師和國(guó)際護(hù)理新理念、新方法無縫對(duì)接，還極大地提升了專業(yè)教師服務(wù)行業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。在英國(guó)國(guó)王學(xué)院及江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)共同參與下的“國(guó)際化雙導(dǎo)師”“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)院校專業(yè)教師培養(yǎng)工作也提供了積極啟示。

Connecting the World's First-class Universities and Exploring the International Cooperation Mode for Professional Construction——A Case Study

SHI Xian-ping & CUI Qi

（Nanjing Technical Vocational College of Health， Nanjing 210038， Jiangsu Province）

Abstract： The project of Nanjing Nightingale Nursing College is an international cooperation project mainly supported by Nanjing Municipal Government under the cooperation of Nanjing Technical Vocational College of Health and King's College London. Taking the nursing education specialty as an example and enhancing the construction of professional ability as the core， this project actively undertakes the “5+1” international cohesion of vocational education and undergraduate education， professional teachers ability improvement， professional curriculum comparison study and the CPPD training for the nurses on the job through the cooperation of hive-year higher vocational colleges and the worlds first-class universities. It has achieved a series of results， which make positive exploration for the promotion of professional construction through international cooperation and provide some enlightenment for China's modern vocational education reform.

Key words： international cooperation; professional construction; talent training; construction of professional teachers