淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

吳雪玉

【摘要】生活化教學是一種較為新穎的教學形式，在小學語文作文教學中的有效運用，對于促進學生對知識的理解和掌握，提高語文作文教學質量，都具有十分明顯的作用，但是當前生活化教學在應用過程中還存在一定的問題，解決這些問題是促進教學質量進一步提升的關鍵。本文在深入分析小學語文作文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了生活化教學的實踐策略。

【關鍵詞】生活化教學 小學語文 作文教學 應用策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0094-01

生活化教學是一種貼近生活實際的教學模式，通過生活化教學，可以使學生在理論知識與生活實際之間找到良好的契合點，有效提升教學的整體質量。因此，深入分析生活化教學在小學語文作文教學中的實踐策略，對于促進教學質量提升具有十分積極的現實意義。

一、生活化教學策略對于小學語文作文教學的積極意義

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是小學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[1]。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解語文作文知識。生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于語文知識的理解能力具有重要作用。

另外，隨著教育形勢的不斷發展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務[2]。因此，在小學語文課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。作文能力是小學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的語文寫作能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生寫作能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高小學語文作文教學質量也具有重要作用。

二、采用生活化教學模式，培養學生寫作能力

根據小學語文的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學融入到小學語文作文教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升教學的整體質量。

比如說，在學生學習《挑山工》這篇課文的時候，就可以將生活化教學模式應用其中，從而有效培養小學生的寫作能力。具體來說，老師可以在小學生基本了解文章的大概內容之后，組織學生利用角色扮演的形式，對文章進行演繹，讓小學生分別扮演挑山工和游客的角色，結合課文的寫作內容，體會不同角色下相應的心理特點，這樣不僅能夠促進小學生切身感受作者寫作文章的真實意境，而且能在體會文章內容的過程中，從角色的角度去思考問題，加深對文章的理解，從而培養出學生熱愛生活的健康心態，也能使小學生在以后的寫作過程中具備一定的真情實感，使寫出的文章更有溫度，富有情感表現力。

三、生活化教學過程中注重引導和啟發學生

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[3]。因此，在新的教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學作文教學中應用生活化教學策略的時候，應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考和寫作能力，擺脫對于教師的依賴，養成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

比如說，在平時的寫作訓練過程中，老師應該選取與現實生活具有緊密聯系的話題，這樣可以最大限度的符合小學生的興趣特點，讓學生在寫作過程中有話可說，例如“我最喜歡的書籍”、“假如我是一名教師”等題目，在寫作的時候學生可以從自身實際出發，在生活中選取寫作素材，培養寫作興趣，提高學生的寫作能力。

四、通過生活化教學策略提升小學作文教學的趣味性

在小學語文作文教學實踐中，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學語文作文教學質量，培養學生的學習和寫作能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素[4]。在傳統的小學語文作文教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在應用生活化教學策略的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升語文作文教學的趣味性，從而有效發揮生活化教學策略的預期作用，實現教學質量的提升。

五、結語

綜上所述，生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用，對于激發學生的語文寫作興趣，提升寫作教學的整體質量，都具有十分明顯的作用，因此在教學實踐中，老師應該對生活化教學策略給予足夠重視，不斷創新和改進生活化教學的形式，將生活化教學融入到小學語文作文教學的全過程中，激發小學生的語文寫作興趣，培養小學生的語文寫作能力，提高小學生的語文寫作水平，促進小學語文寫作教學質量進一步提升。

參考文獻：

[1]席琳.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].西部素質教育，2017（11）：245.

[2]辛中華.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].小學生作文輔導，2017（7）：60.

[3]繆吉麗.小學語文作文教學的生活化策略研究[J].作文成功之路（中旬），2017（6）：86.

[4]曹英.小學語文作文教學生活化實踐研究[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（10）：173.