醫學檢驗是一門實踐性很強的學科，不僅涵蓋范圍廣泛，對實踐操作能力要求極高，而且在信息技術日新月異的推動下，新技術與新項目得以持續研發并投入使用。檢驗科實習生的教學培訓對于培養高素質的醫學檢驗人才至關重要。傳統教學模式側重于知識的單向傳遞，對學生的信念塑造與行為規范有所忽略，這就造成實習生在實際實習時，常出現理論與實踐脫節、對職業的認同度不高等狀況。

知信行理論的核心觀點是：知識是形成認知的根基，信念是驅動行動的內在力量，行為是最終要達成的目標，這三者彼此作用、相互助力，構成一個有機整體。

把知信行理論運用到檢驗科實習生的教學培訓工作中，借助系統的知識講授、有針對性的信念培育以及科學的行為指引，能夠有效提升實習生的學習成效，同時促進其職業素養的全面發展。本文旨在探討基于知信行理論教學法在檢驗科實習生教學培訓中的應用效果。

" 一、基于知信行理論教學法的實施

" （一）知識傳授階段

豐富教學內容：帶教老師除了講解常規的檢驗項目原理、操作方法和臨床意義外，增加前沿知識和科研成果介紹，如新型檢驗技術在臨床診斷中的應用，拓寬學生知識面。例如，引入基因測序技術在腫瘤早期診斷中的應用案例，讓學生了解其原理、優勢以及在臨床實踐中的應用前景。

多樣化教學方式：采用多媒體教學、案例教學、小組討論等多種方式相結合。通過多媒體展示檢驗過程中的實際操作視頻、異常檢驗結果的圖片等，增強教學的直觀性；引入臨床實際案例，組織學生進行小組討論，分析案例中檢驗項目的選擇、結果解讀以及與臨床診斷的關聯，培養學生的臨床思維能力。比如，給出一個糖尿病患者的案例，包含其臨床表現、檢驗結果，讓學生討論如何通過檢驗結果輔助診斷糖尿病及其并發癥，并制定合理的檢驗方案。

" （二）信念培養階段

職業素養教育：邀請檢驗科資深專家開展講座，分享自己的職業經歷和成長故事，強調檢驗工作在醫療中的重要性以及嚴謹、認真、負責的職業態度的必要性。例如，講述在一次重大疾病診斷中，準確的檢驗結果如何為臨床治療提供關鍵依據，挽救患者生命，讓學生深刻認識到自身工作的價值。

榜樣示范：安排實習生跟隨優秀帶教老師學習，觀察老師在工作中的嚴謹操作、與臨床醫護人員的有效溝通以及對患者負責的態度，以榜樣的力量影響學生，激發他們對檢驗職業的熱愛和追求。

" （三）行為引導階段

實踐操作指導：在實習過程中，帶教老師給予實習生充分的實踐機會，進行一對一的操作指導，及時糾正不規范操作行為，確保學生熟練掌握檢驗技能。例如，在血細胞分析儀操作教學中，老師先進行示范，然后讓學生親自操作，針對學生操作過程中的問題，如樣本采集量不準確、儀器參數設置錯誤等，及時給予指導和糾正。

臨床溝通實踐：鼓勵實習生參與臨床溝通，如與臨床醫生交流檢驗結果的臨床意義、解答護士關于檢驗項目的疑問等，提高學生的溝通能力和解決實際問題的能力。安排實習生定期參加臨床病例討論會，讓他們從檢驗角度發表對病例的看法，加強與臨床的聯系。

" 二、基于知信行理論教學法應用效果分析

在醫學檢驗教育中，傳統教學方法存在一定局限，難以充分滿足高素質檢驗人才的培養需求。本研究將基于知信行理論的教學法應用于檢驗科實習生的教學培訓，取得了較好成效。

在知識傳授方面，將豐富的教學內容與多樣化的教學方式相結合，能讓學生更好地掌握理論知識，為后續的實踐操作和信念培養打下堅實基礎。比如，利用多媒體進行展示可使抽象知識變得直觀易懂，通過案例討論能培養學生的臨床思維，這些都有助于學生理解知識并將其運用到實際中。從理論知識考核成績來看，采用該教學法的學生表現更優，這充分證明了此教學法在知識傳授上的有效性。

信念培養是職業發展的關鍵所在。通過專家講座和榜樣示范，讓學生了解檢驗工作的價值和職業要求，從而激發他們對職業的熱愛與責任感，樹立正確的職業信念。這不僅會影響實習態度，對未來的職業發展也能起到積極作用。從實際情況來看，接受該教學法的學生職業認同感更強，可見其在信念培養方面效果顯著。在行為引導階段，注重實踐操作指導和臨床溝通實踐，能夠提高學生的實踐技能和解決問題的能力。充足的實踐機會與一對一的指導，能讓學生熟練掌握各項技能；參與臨床溝通，則能讓他們理解檢驗與臨床的聯系，提升溝通協作能力。從實踐技能考核結果來看，采用該教學法的學生成績更出色，說明其對實踐能力的提升有明顯促進作用。

另外，采用該教學法的學生對教學方法的滿意度更高，這表明基于知信行理論的教學法更受學生認可，能夠提高他們學習的積極性與主動性。

綜上所述，知信行理論教學法應用在檢驗科實習教學中效果顯著。這種教學方法不僅能提高學生的學習成績，還能培養他們對檢驗工作的熱愛和責任感，值得在醫學檢驗教學中推廣應用。同時，我們也將繼續探索如何進一步完善這種教學方法，讓實習教學質量得到更大提升。

（作者單位：廣州市白云區人民醫院）