聾校初中數學跨學科融合教學中“分層－銜接”評價體系的構建研究

跨學科教育可以打破學科間的壁壘，突破傳統學科教育規律的界限。促進各學科交流和融合，不管對學生還是教師的發展，都起著極為重要的作用。通過跨學科的教學，教師和學生在教與學之間相互幫助，并形成了雙向互動的局面，更好地發展成為適應未來科技社會的人才。然而，目前聾校初中數學跨學科融合教學在實施過程中，面對評價制度的不完備性。目前的評價方法很難準確地測評跨學科融合教學效果，也不能使其在教學過程中得到有效的反饋和提升。在此背景下，構建一套科學合理的“分層—銜接”評價體系迫在眉睫。

" 一、聾校初中數學跨學科融合教學中“分層—銜接”評價體系構建的重要性

“分層”是根據學生的聽力障礙程度、數學基礎、跨學科學習能力等方面的不同，對聾校的初中數學跨學科融合教學進行評價。對評價目標的層級進行了劃分，并制訂了相應的評價標準和內容。“銜接”強調跨學科融合教學評價中，注重學科知識、學習階段和評價層級之間的一致性和相關性，保證評價準則沒有斷層。邏輯上，“分層”是“銜接”的基礎，為精準把握銜接點提供前提；“銜接”是“分層”的延伸深化，讓層次評價成為一個有機的整體，綜合體現教學效果。

" （一）契合聾校學生個體差異，促進個性化發展

聾校學生因其聽力受損程度不同，學習基礎和能力不同，其數學學習成績也有明顯的個體差異。“分層—銜接”評價體系能夠依據聾校學生的實際情況，從知識的掌握、技能的應用和思維的發展三個方面對學生進行分層評價。

" （二）助力跨學科知識整合，提升學習效果

跨學科整合教學就是要突破學科界限，使學生通過不同領域的知識互動，加深對知識的認識和應用。“分層—銜接”評價體系具有跨領域知識銜接的能力。一方面，在知識層次上，該評價系統可以為聽力障礙學生設定跨學科知識的綜合應用評價，指導聽力障礙學生把他們的數學知識和其他學科的知識進行聯系。例如，在數學幾何的學習過程中，將藝術學科中的圖形構成知識結合起來，從而評價聾校學生從多個學科角度來理解和使用圖形特征的能力。另一方面，在能力開發方面，重點對聾校學生跨學科背景下的問題解決能力進行評價，促進其在知識融合的同時提高其思維的靈活性和創新性，使其更好地提高跨學科學習的成效，真正達到知識的融合。

" （三）強化教學過程監控，保障教學質量

“分層—銜接”評價體系強調過程性評價，通過對聾校初中數學跨學科融合教學的整個過程進行持續的監測，其中主要有課堂教學活動、課后作業完成情況、小組活動進度等，可以對教學過程中出現的問題進行及時的分析。比如，在班級協作學習過程中，評價系統可以實時地評價聾校學生的參與程度、交流協作能力和使用數學知識的能力。根據這些評價的結果，老師們可以快速地對自己的教學戰略進行調整，對自己的教學方式進行優化。

" 二、聾校初中數學跨學科融合教學中“分層—銜接”評價體系的構建策略

" （一）分層設定評價指標，精準定位學習層次

聾校學生因其聽力障礙程度、學習基礎存在差異，導致他們在數學學科融合學習中存在著顯著的差異。因此，分層設定評價指標至關重要。首先，需全面了解學生情況，將學生分為基礎層、提高層和拓展層。對基礎層次的學生，評價指標主要是對數學以及跨學科的基本知識的掌握情況，例如，能否指出物理實驗中所使用的度量工具所蘊含的數學尺度含義，能否對所涉及的數學概念與術語有一定的記憶與理解能力。而拓展層學生，測評側重于對知識的綜合應用、創新思維和跨學科解決問題的能力。這樣的策略以此來實現對每一個學生的學習水平的準確定位，從而為教學提供一個強有力的參考。

" （二）多元組合評價方法，全面考量學習表現

單一的評價方式很難充分體現聾校學生的成績，所以需要采用多種形式的綜合評價方式。觀察法可以在日常的教學過程中起到很大的作用，老師可以通過對學生在課堂上的參與程度進行觀察。例如，他是否能夠主動地用手語來表達自己的觀點，和同伴進行交流，同時還要注意他們在跨領域的實踐中的操作效果。

" （三）協同合作評價主體，拓寬評價信息來源

在傳統的評價中，教師的評價占了很大的比重。而在聾校初中數學跨學科融合教學的“分層—銜接”評價體系中，在實施過程中，要重視多層次的協作評價。教師是教學的主導者，他們的評價是專業的、系統的，他們可以從教學目標的實現、知識的掌握、能力的提高等多個角度來綜合評價學生。學生的自我評價可以幫助學生進行自我反省和自我管理，對自己在跨學科學習的進程中的表現進行回顧，例如，對知識的理解和應用等。在進行自我評價的同時，也可以了解到自己的優缺點。

" 三、總結

總之，建立“分層—銜接”的評價系統，可以有效地促進聾校學生的個性發展，提高學生的學習效率，保證學生的教學質量的提高。通過評價指標的分層設置、多元組合的評價方式、協作式的評價主體等，最終實現聾校學生的數學素質和綜合素質的提高，為實現聾校的高質量發展打下堅實的基礎。

基金項目：湖南省“十四五”教育科學規劃課題“特殊教育聾校數學融合課堂教學的研究”2023年一般課題（項目編號：XJK23CJC062）的研究成果。

（作者單位：郴州市特殊教育中心學校）