在閱讀教學中融入中華優秀傳統文化的幾個舉措

“新課標\"指出，教師在實施高中英語教學時，不僅要注重傳授語言知識、發展學生的語言能力，而且要讓學生在學習過程中理解和借鑒中外優秀文化，堅定文化自信。而閱讀教學作為英語學科教學的主要板塊，教師可以有選擇性地將文本內容與中華優秀傳統文化相結合，達到學科育人的目的。為此，文章將結合具體教學實例進行探究。

一、創設情境，促進學生理解文化

在導入環節，教師可以結合閱讀內容，將與之相對應的中華傳統文化元素融入其中。比如在講解與節日相關的知識時，教師可以引入中國傳統節日等背景知識創設情境；在講解習俗時，教師也可以播放中國某一活動的習俗的視頻來創設情境。這樣的方式不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在跨文化對比中加深對中華傳統文化的理解。

例如，在教學譯林版高中英語必修二Unit3Read-ing部分“Alexaroundtheworld\"時，這篇文章主要以旅行作家Alex的視角，講述了他在旅行過程中對印度婚禮、里約潑水節等異國文化的所見、所聞、所感。在導入環節，教師可以通過播放中國婚禮的視頻、慶祝中國春節的視頻，為學生創設情境。教師提問：Whatare the cultural customs do you know about Chineseweddingsand Chinese SpringFestival？Howdo people'svaluesbereflectedinthesefestivals？通過這些問題，學生不僅能夠提高英語表達能力，還能在討論中感受到中華傳統文化。學生交流后，教師引導：“Thecultureisdifferentintheworld.Let'sreadthetext.\"從而順利過渡到文本教學當中。

二、融入經典文化故事，豐富教學內容的文化內涵

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的哲理，教師可以選擇與文本主題相關的中國經典文化故事作為英語閱讀教學的重要補充材料，引導學生通過探討其中所蘊含的價值觀念，促進學生對中華優秀傳統文化內

涵的理解。

在教學譯林版高中英語必修二Unit4ExtendedReading部分“Theoldmanandthesea\"時，這篇文章節選自海明威的《老人與海》的片段，講述了古巴老漁夫圣地亞哥在海上與大魚和鯊魚搏斗的故事，展現了人類面對困境時的堅韌與勇氣。在講解這篇文章的過程中，教師可以引入我國《愚公移山》的故事，并將其改編為適合學生的簡短的英語閱讀材料。學生初步閱讀后，教師引導學生進一步討論：Whatdoyou thinktheheroof“TheOldManandtheSea”andtheheroof“Yugong Yishan”have in common？What can you learnfromthem？如此，學生通過閱讀故事，不僅能夠學習相關的語言知識，還能在對比閱讀討論中理解中華文化中“堅持不懈”的精神內涵。

三、開展文化活動，提升學生的文化素養

為了進一步深化學生對中華優秀傳統文化的理解，教師可以立足文本主題，組織學生開展文化交流與探究活動，利用演講、匯報會、辯論賽等活動，讓學生選擇與文本內容相關的中華文化內容進行展示，從而一方面促進學生在實踐探究中學習和運用英語知識，另一方面提升文化素養。

在教學譯林版高中英語選擇性必修三Unit4Reading“Heritageindanger\"后，由于這篇文章主要探討世界文化遺產面臨的威脅和保護措施，那么，教師就可以根據本篇閱讀文本的主題，讓學生課后以小組為單位，選擇一個中國文化遺產，如長城、故宮、兵馬俑等，通過不同渠道整理相關信息，撰寫一篇小文章。接著，教師再利用一節英語課，組織學生開展“用英語講好中國故事”的活動來展示學生的研究成果。通過這樣的活動，學生不僅能夠提升英語綜合運用能力，還能在探究過程中加深對中華文化的理解與認同。

總之，教師應探索更多有效的教學方式，讓中華優秀傳統文化在英語課堂教學中煥發新的生機與活力。

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）