在高中英語寫作教學中運用支架式教學法的幾點經(jīng)驗

英語教師應當在寫作教學中指導學生自主建構(gòu)和內(nèi)化知識，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。這與支架式教學法的理念不謀而合，即教師適時引導，并在合適時間退出指導。那么，教師如何將支架式教學法與高中英語寫作教學相結(jié)合呢？文章將從以下幾個方面展開介紹。

一、搭建情境支架，幫助學生連接新舊知識

在寫作教學中，教師可以引導學生將自己的生活經(jīng)驗和寫作的主題相連接，從而激活其思維。所以，教師可以創(chuàng)設立足實際生活的情境，激活學生的已有知識經(jīng)驗，讓學生在情境中將新知識與舊知識結(jié)合起來，從而為接下來的寫作教學進行鋪墊。

譯林版高中英語必修一Unit4Lookinggood，feelinggood這一單元主要圍繞著“健康和外貌\"這個主題展開，其中Reading部分以新聞報道的方式介紹了高中女孩因節(jié)食而在校暈倒的事件；ExtendedReading部分則講述了塑身內(nèi)衣的發(fā)展歷史以及人們對于外貌的認知和身體形象的追求。學生學習完本單元后，教師可以圍繞單元主題就“外貌與健康\"設計以下寫作任務：現(xiàn)在越來越多的人做整形手術(shù)，希望自己能變得更加漂亮。請談談你對此的看法及理由。在學生寫作之前，教師利用多媒體課件展示一組時尚達人的圖片并提問：“還記得Reading部分中女孩節(jié)食暈倒的故事嗎？這組圖片里的時尚達人也面臨著外貌壓力，結(jié)合我們學過的知識，你們覺得過度追求外貌可能帶來哪些健康問題？\"教師利用該問題，引導學生回顧舊知識。接著，教師進一步追問：“在日常生活里，你們有沒有見過同學因為外貌焦慮而采取不健康的行為？結(jié)合本單元‘健康生活方式'的知識，你是如何看待外貌焦慮的？”教師運用層層遞進的問題，使得學生將單元所學、自身生活經(jīng)驗和當前寫作主題相聯(lián)系。學生在互動交流中，不僅加深了對舊知識的理解，還能從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，對本次寫作主題和內(nèi)容形成清晰的認識。

二、搭建結(jié)構(gòu)支架，幫助學生謀篇布局

一個好的寫作框架對于提升寫作質(zhì)量、提高寫作效率、增強作文的可讀性等方面都具有重要作用。所以，在學生寫作之前，教師可以結(jié)合寫作主題，為學生提供圖表、思維導圖等支架，引導學生初步建構(gòu)自己的寫作框架，幫助學生進行謀篇布局。

在激活學生的已有經(jīng)驗后，教師需要引導學生明確本次寫作的體裁是議論文。而議論文有自己獨特的結(jié)構(gòu)，為了幫助學生構(gòu)建寫作框架，教師可以出示以下思維導圖幫助學生搭建自己的寫作框架，讓學生圍繞議論文的寫作要點進行交流討論，從而完善寫作內(nèi)容。

三、搭建語言支架，幫助學生豐富語言表達

在寫作過程中，為了提升學生的語言表達能力，讓他們能夠豐富語言表達形式，教師可以主動給學生提供一些與主題相關(guān)的單詞、短語或句式，為學生搭建語言支架，從而豐富他們的寫作內(nèi)容。

為了讓學生的寫作內(nèi)容更加飽滿，教師可以給學生提供一些描述現(xiàn)象的句子，如：“Moreandmore peo-ple choose to take the plastic surgery to make them-selveslookmoreperfect.\"也可以給學生提供表達觀點的句子，如：“Everycoinhastwosides.\"還可以出示一些代表結(jié)論的句子，如：“Therealbeautyisfrom thesoul.\"這些句子可以供學生模仿與運用。當然，教師還可以根據(jù)學生寫作時可能需要的語句提供有關(guān)話題詞匯作為語言支持，如\"satisfyone'sappetite for...\"\"benefitfrom\"\"beartheriskof、hold theideathat...\"等。如此，學生在寫作時就能夠豐富語言表達形式，寫作質(zhì)量也能進一步提高。

總而言之，支架式教學法能夠有效解決傳統(tǒng)教學中以教師為主體的弊端。為了增強高中英語寫作教學的有效性，教師可以運用支架式教學法給學生提供幫助，提高學生的英語寫作水平。

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）