關注人文，彰顯個性

史料實證素養作為歷史學科核心素養的重要組成部分，不僅要求學生掌握歷史知識，更強調學生能夠運用嚴謹的思維和科學的方法，對歷史事件進行分析和論證。當前，隨著新課程標準的實施和教學改革的不斷深人，如何在高中歷史課堂融入人文關懷，彰顯學生個性，成為教育領域面臨的重要課題。同時，如何通過有效的教學策略，激發學生對歷史的探究興趣，提高他們的史料實證能力，也是教育者亟須解決的問題。本研究旨在探討在高中歷史課堂教學中培養學生史料實證素養的有效策略，以期為歷史教學改革提供理論支持和實踐指導。

一、收集史料，輔助單元教學

首先，教師要根據教學主題和課程標準，明確所需史料的類型。教師應引導學生掌握有效的史料收集方法，如檢索法，即利用詞典、年鑒等工具書，以及在線數據庫和圖書館資源進行資料檢索，這有助于學生快速定位所需的歷史信息。

其次，教師可以使用追溯法引導學生完成課前預習。這樣，能夠引導學生深入理解歷史研究的進程，并培養他們的研究能力。此外，網絡信息平臺的使用也是必不可少的，教師可以鼓勵學生利用線上資料庫進行資料的收集。這不僅能夠拓寬學生的信息來源渠道，也有助于他們適應數字化學習的趨勢。

最后，課前導學環節的設計對于培養學生的主動學習能力是必要的。讓學生針對特定主題進行資料的收集，不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠培養學生的自主學習能力和批判性思維

二、整理史料，帶動學生參與

整理史料是教學過程中一個十分重要的環節。具體而言，首先，教師需要教會學生如何進行史料選擇。其次，史料編排是整理過程中的重要步驟。教師應指導學生按照年代，或事件發展順序，或空間方位對史料進行系統化整理，這不僅有助于學生理解歷史事件的脈絡，還能夠培養他們的時間感和空間感，加深對歷史進程的認識。再次，教師要在教學過程中根據教學內容構建歷史框架，引導學生形成完整的歷史認知。教師要引導學生根據自己的思維習慣，將收集的史料融入已有的知識體系中，形成一個連貫、有序的歷史認知結構。最后，小組合作是提高學生團隊協作能力的有效方式。

三、史料引導，培養實證精神

在高中歷史教學中，史料引導是培養學生實證精神的核心策略。首先，教師應綜合運用文獻、圖像、實物等多種類型的史料，營造一個貼近歷史真實的教學環境，豐富學生的學習體驗，增強他們對歷史情境的感知和理解。其次，通過問題引導的方式來激發學生探索欲望。教師通過設計具有啟發性的問題，引導學生深人思考和分析史料，讓學生能夠逐漸形成實證精神，學會用科學的方法去探究歷史真相。再次，嘗試融入案例分析法。利用案例讓學生深人理解歷史知識點，全面認知史料內容，不僅能夠幫助學生建立起對歷史事件的直觀認識，還能夠鍛煉他們的分析能力和解釋能力。以統編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第6課《全球航路的開辟》的教學為例。教師先為學生展示當時的地圖、航海圖、船只等插圖，幫助學生直觀感受航海技術的進步和地理大發現時期航海家的探索精神。之后選取哥倫布“發現\"新大陸、達·伽馬開辟通往印度的新航線、麥哲倫船隊環球航行等著名航海事件作為案例，指導學生觀察與這些事件相關的地圖或插圖，分析航海路線、所遇到的挑戰和取得的成就。最后，讓學生基于史料進行小組討論，探討這些航海活動對當時社會經濟、文化交流以及后續歷史進程的影響。這樣，學生不僅能夠加深對歷史知識的理解，還能夠培養批判性思維和獨立分析問題的能力。