地理教學側重讓學生認識地球的整體面貌，以及人們的生產生活與區域地理之間的關系。為更好地培育學生的地理實踐力，教師可以最大限度地開發和利用信息技術資源，通過多樣化的教學方式和豐富的教學手段構建自主發展型課堂，給學生創造更多體驗和操作的機會。本文以激發學生學習興趣為基礎，以鍛煉學生的動手能力為側重點，重點分析信息技術在初中地理教學中的應用路徑。

一、創設教學情境，簡化抽象概念

《義務教育地理課程標準(2022年版)》明確提出要將現代信息技術與地理教學充分融合，創設多樣化的學習情境，使學生深度參與地理學習活動。在初中地理教學中，一方面要開發信息技術資源，另一方面要積極探尋信息技術與地理教學融合的方式。情境教學法是一種比較常見的教學手段，教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，將圖片、視頻、聲音等相結合，創設生動的教學情境，在吸引學生注意力的同時使地理課堂更加生動有趣。例如，在教學湘教版地理七年級上冊第三章第二節《世界的地形》時，教師便可以出示世界地形圖，展示七大洲四大洋的位置，然后播放視頻，將從太空中由遠及近觀看地球表面的過程呈現在學生面前。學生通過視頻可以看到地球表面凹凸不平。教師可以鼓勵學生談一談他們各自的看法，加強彼此之間的交流，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。不同位置的地形特征有著明顯差異，學生通過視頻可以直觀地發現這一客觀現象，也對世界的地形產生強烈的好奇。教師這時再用多媒體出示平原、山地、高原、丘陵、盆地等陸地地形的景觀圖，帶領學生一起了解世界的地形，認識它們的形態特征，強化地理基礎知識。

二、借助信息技術，培養綜合思維

綜合思維是指綜合地認識地理環境及人地關系的思維方式和能力，在整個地理學習過程中發揮著極其關鍵的作用。因而，在初中地理教學中應注重培養學生的綜合思維，引導學生辯證地看待問題，樹立實事求是、開拓創新的科學精神。信息技術在地理教學中的應用十分廣泛。初中地理涉及判讀地形圖、繪制等高線等內容，教師不僅可以利用多媒體進行情境教學，還可以借助制圖軟件培養學生的觀察能力、解決問題的能力。這樣既可以降低學習難度，又能激發學生的學習動力。例如，在學習區域地理方面的知識時，便可以借助信息技術將原本立體的圖形呈現在平面上。初中生處于思維發展的關鍵時期，廣大教師要最大限度地開發信息技術資源，將其靈活地運用于地理教學實踐，構建現代化的高效地理課堂，為學生的地理學習創造良好的條件。

三、巧用信息技術，培養實踐能力

地理實踐力是學生在地理學習和實踐中必須運用的關鍵能力，無論是在地理實驗、野外考察還是在其他地理實踐活動中都需要具備超強的地理實踐力。地理實踐力不僅是一種學習方式，更是一項優良的學習品質。地理是一門具有實踐特征的課程，需要學生親自參與。只有加強實踐和體驗，才能真正促進地理實踐力的提升。教師要改變傳統觀念，革新教學方式，以學生為中心進行教學設計，充分尊重學生的主體地位，創造更多學生自主學習、動手實踐的機會。信息技術既可以作為教師輔助教學的工具，又可以成為學生動手操作的重要載體。在初中地理教學中，要賦予學生更大的話語權，通過開展一系列豐富多彩的地理教學活動調動學生的能動性。

學生借助地理學習工具和學習材料可以有效解決問題，在信息技術的加持下，實現知識的遷移。總之，新課標背景下，教師應突出初中地理教學內容的時代性與創新性，延伸知識，拓展思路，培養學生的創新精神。

初中地理作為義務教育階段的重點學科，在整個教育教學體系中占據重要地位，廣大教師要深刻意識到地理課程的寶貴價值，探尋科學有效的教學方式，促進學生地理核心素養的提升。信息技術的飛速發展，給教師帶來了一定的啟示。教師要深人解讀新課標的具體要求，將信息技術與傳統地理教學進行深度融合，構建生動、開放、探索型的地理課堂，讓學生可以盡情發揮主體作用，開發自身潛能，在信息技術的輔助下更好地掌握和內化地理知識。