優(yōu)化課堂問題設(shè)計，提升學(xué)科關(guān)鍵能力

素質(zhì)教育的深人推進(jìn)，對初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求。教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境有助于學(xué)生深入思考道德與法治問題，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能深化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

一、初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)

首先，通過初中道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的寶貴，懂得尊重和珍惜自己和他人的生命。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊自信和樂觀向上的心態(tài)，面對挫折時能夠保持堅強(qiáng)意志，堅持不懈地去追求自己的目標(biāo)。其次，初中道德與法治教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師要讓學(xué)生掌握基本的道德與法治知識，了解社會的基本道德標(biāo)準(zhǔn)和法律要求。

二、在初中道德與法治課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

初中道德與法治教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、遵循學(xué)科育人規(guī)律，使問題情境更具科學(xué)性。讓學(xué)生掌握教材中的理論知識只是教師開展教學(xué)活動的目的之一，如何將這些知識的育人價值發(fā)揮到最大是教師應(yīng)思考的重要問題。初中學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，他們普遍對自己熟悉的事物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活化元素融人問題情境中可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三課《社會生活離不開規(guī)則》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些規(guī)則？有的學(xué)生說學(xué)校有校規(guī)、班級有班規(guī)，也有的學(xué)生說有車輛及行人要遵守的交通規(guī)則等。教師要及時肯定學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性。隨后，教師可以向?qū)W生展示在生活中需要遵守的規(guī)則。生動、形象的生活化問題情境不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能推動學(xué)生深刻理解社會規(guī)則，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境。

教師將游戲、表演融人問題情境中，既能活躍課堂氣氛，又能強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第五課《和諧的師生關(guān)系》時，教師可以設(shè)置問題：如何與老師打招呼？向老師請教問題時要使用哪些禮貌用語？怎樣表達(dá)尊重老師、關(guān)心老師的情感？接著，教師將學(xué)生分成兩人一組，引導(dǎo)學(xué)生以情景劇的形式將自己對以上問題的理解表演出來。輕松、愉悅的表演氛圍可以深化學(xué)生對師生情感的認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展提供助力。與此同時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題鏈，讓學(xué)生以搶答的方式鞏固知識，并及時為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生個人或小組進(jìn)行獎勵，有效維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要定期收集學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生的建議與想法，據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)方向，以便帶給學(xué)生更加理想的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.分層創(chuàng)設(shè)問題情境。

不同的學(xué)生有不同的道德與法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情分層創(chuàng)設(shè)問題情境具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要改變以往“一刀切”式的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，有針對性、有層次性地創(chuàng)設(shè)問題情境，使所有學(xué)生都能有所收獲。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第三課《夢想始于當(dāng)下》時，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提出問題：青少年為什么要有夢想？鼓勵學(xué)生結(jié)合教材和其他學(xué)習(xí)資料作出回答。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師提出的問題為：作為中學(xué)生，你該從哪些方面實(shí)現(xiàn)自己的夢想？發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：幾代中國人為實(shí)現(xiàn)中國夢做出了哪些努力？以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

高質(zhì)量的問題情境在激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能力方面具有重要作用。初中道德與法治教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有效拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離。同時，教師要適當(dāng)增加問題情境的趣味性，吸引學(xué)生積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師要結(jié)合學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異分層創(chuàng)設(shè)問題情境，使所有層次的學(xué)生都能在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。