立德樹人視角下的中職音樂教學方法創新

中圖分類號：J60 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）28-0161-03

作為中職課程體系的重要組成部分，音樂學科固然在激發學生興趣、培養審美情趣等方面發揮著積極作用，然而，若要使中職音樂教學實現更長遠的發展，并讓學生在音樂課堂中獲得更豐富的成長，教師則需在順應時代要求的基礎上，幫助學生發掘音樂學科更為多元的教育價值。因此，立德樹人應成為新時代中職音樂課堂教學的首要目標，教師應立足該目標，探索音樂課堂中學生發展的新方向。

一、中職音樂課堂教學的困境

（一）教學資源相對匱乏

音樂教學資源的匱乏，既是客觀存在的現實狀況，也反映出教學理念與學科地位的問題。其一，許多中職院校對音樂學科重視不足，因此在教學資源分配方面未能充分滿足課堂實際需求；其二，對教師而言，其自身對提升音樂教學質量和優化教學過程的意識較為薄弱，因而在日常教學中，往往缺乏引入和利用額外教學資源的積極性1。

（二）教學內容單一滯后

當前中職音樂課堂普遍存在內容單一和觀念滯后的問題。單一性不僅體現在教學內容上，也涉及教學方法與教學目標等方面。換言之，長期以來，中職音樂教師習慣于采用統一化、標準化的教學模式，缺乏對實際課堂需求的有效回應。滯后性則表現為部分教師存在教學惰性，慣于沿用傳統教學方式，未能充分考慮當前教育發展對中職音樂教學提出的新要求。

（三）教學方法刻板單一

教學方法的單一性與教學內容的滯后性密切相關。究其根源，二者均源于教師在教學過程中的慣性思維。一方面，教師對音樂學科重視程度有限，因此在教學探索方面投入的時間和精力較少；另一方面，中職院校為音樂課程設定的教學目標較為單一，教師因而認為只需完成既定教學任務即可，長期如此，導致課堂教學形式僵化、缺乏創新。

（四）師資素質有待提升

中職音樂教師隊伍整體素質參差不齊，存在培訓機會不足、教學經驗欠缺等問題。部分教師缺乏扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，導致教學質量不穩定，影響學生的學習效果與興趣培養。此外，由于音樂學科具有一定的專業特殊性，一些教師在學生音樂素養與創新能力培養方面，也缺乏有效的教學策略2]。

（五）學生學習興趣不高

受上述問題影響，加之部分中職學生對音樂課程的認知較為模糊，許多學生逐漸失去對音樂學習的興趣，學習主動性不強。他們往往將音樂課視為業余愛好而非正式課程，因而對其重要性與價值認識不足。這種消極的學習態度不僅制約了音樂教學的效果，也在一定程度上限制了學生綜合素質的提升。

二、立德樹人視角下中職音樂教學方法創新的可能性和必要性

（一）立德樹人視角下中職音樂教學方法創新的可行性

其一，音樂與德育的深度融合。中職音樂教學方法的創新，其首要且關鍵的環節在于實現音樂教育與德育內容的有機結合，從而探索出一條富有成效且意義深遠的教學新路徑。事實上，在中職階段的音樂教材中，包含不少具有積極教育意義的音樂作品，例如，一些經典名曲和具有正面價值的歌曲等。通過對這些作品的深入學習和解析，學生不僅能夠掌握相應的音樂知識與技能，還能夠體會作品中所傳遞的積極價值觀念。這也為音樂學科與德育的深度融合提供了重要基礎[3]

其二，音樂與個性發展的結合。從中職課堂教學實際出發，音樂學科的學習與學生的個性發展密切相關。不同學生在音樂天賦和學習方式上存在明顯差異，而音樂本身即一門注重個性與創造的藝術形式。此外，立德樹人理念不僅關注道德目標的達成，也強調對學生個體成長的尊重與引導。由此可見，音樂與德育之間的緊密聯系，本身即包含對個性化教學的重視。

其三，音樂與實踐活動的有機結合。中職階段的學生已具備一定的實踐能力，而立德樹人理念也對學生實踐意識與實踐能力的發展提出相應要求。在實際教學中，教師可將實踐活動融入音樂課堂，例如，借助社區資源，設計與公益服務相結合的音樂實踐活動，從而在提升學生音樂素養的同時，增強他們的社會責任感。

其四，音樂與科技手段的有效融合。立德樹人是新時代教育發展的核心目標，教師在落實這一目標時，也應積極運用符合時代特征的教學手段。從當前教育發展現狀來看，音樂與信息技術等科技手段的融合已較為成熟，這為立德樹人視角下中職音樂課堂實現教學方法創新提供了重要條件。

其五，音樂課堂的跨學科拓展。在立德樹人理念的引導下，中職音樂教學還可嘗試跨學科整合與綜合育人模式的探索4。通過將音樂與歷史、文學、舞蹈等其他學科內容相結合，能夠拓展音樂教學的內涵與外延，助力學生綜合素質與跨學科思維能力的提升。此類整合不僅有助于增強學生的文化修養，也有利于促進他們的全面發展。

（二）立德樹人視角下中職音樂教學方法創新的必要性

首先，順應時代要求，培養復合型人才。隨著社會不斷發展與科技進步，對人才素質的需求日益多元。在立德樹人視角下，創新中職音樂教學方法，是適應時代變遷、培養具備綜合素養人才的必然要求。通過教學方法創新，能夠更好地培養學生的創新意識、實踐能力與人文修養，使其具備更強的社會適應力和競爭力。

其次，回應個性差異，構建多樣化課堂。中職學生興趣廣泛、需求多樣，傳統音樂教學模式往往難以充分滿足其個性化發展需要。因此，創新音樂教學方法，采用靈活多元的教學策略與評價方式，有助于激發學生的學習興趣與主動性，促進其全面成長。這不僅有利于提升學生的音樂素養，也能培養其團隊協作、創新思維與問題解決能力。

再次，提升教育質量，實現多元價值。在立德樹人目標指引下，中職音樂教學方法的創新對提升教育質量與教學效果具有重要意義。通過引入先進教育理念與技術手段，能夠不斷豐富教學內容和形式，增強教學的針對性與實效性。同時，教學方法創新也有助于推動學生開展自主學習與合作學習，提高其學習成效與成就感。

最后，弘揚優秀文化，推進深度教學。立德樹人視角下，中職音樂教學方法的創新也是傳承優秀文化、增強文化認同的重要途徑。通過選取具有文化特色的音樂作品與元素，并結合現代教學方式，可引導學生在音樂學習過程中深入理解優秀傳統文化的內涵與價值。

三、立德樹人視角下中職音樂教學方法的創新路徑

（一）整合多種元素，夯實課堂基礎

在立德樹人視角下，教師要想真正實現中職音樂課堂的教學創新，首先，需要立足于當前中職課堂的教學特征。通過分析可知，單一性是當前教學的主要特點。因此，融入多樣化的課堂元素，能夠幫助中職音樂課堂快速、高效地實現轉變。具體而言，其一，教師應從中職音樂教材和教學資源中挖掘與優秀傳統文化相關的元素。例如，經典民歌、戲曲、民族樂器等，都是音樂學科中傳統文化元素的突出體現。其二，跨學科教學也能夠提升音樂課堂的豐富度。例如，將音樂與語文、歷史等學科融合，一方面能夠增強音樂學科的可探索性，從而激發學生的學習興趣；另一方面，跨學科融合有助于拓寬學生的知識視野，從橫向和縱向兩個維度提升課堂的深度與廣度。其三，實踐元素的融入也十分關鍵。中職音樂課堂不能僅停留于理論層面，教師可以將樂器演奏、戲劇表演等實踐活動納入教學，引導學生主動參與，加強師生互動。值得注意的是，在實際教學中，教師應注重將傳統文化元素、跨學科元素與實踐元素有機結合，從而夯實音樂課堂的教學基礎。

（二）設計實踐環節，豐富課堂體驗

實踐環節的設計，最直接的目的在于增強學生在課堂中的學習體驗，將原本枯燥、單一、滯后的課堂轉變為豐富、有趣的學習場所。一方面，這是為了提高課堂教學質量；另一方面，體驗式學習作為一種以學生為中心、強調在實踐中成長的教育模式，與立德樹人理念高度契合。在體驗式學習理念的指導下，教師可以將中職音樂課堂的實踐教學分為兩個部分。首先，是項目式學習。例如，教師可以設定主題，引導學生圍繞主題進行音樂創作。在項目執行中，學生需分工合作、共同討論并解決問題，這不僅能培養其團隊協作與問題解決能力，還能使他們在學習過程中獲得實實在在的成果。因此，通過項目式學習，學生能夠獲得成就感與參與感，從而激發對音樂的學習熱情。其次，跳出傳統課堂空間，拓展音樂實踐場景也是豐富課堂體驗的重要方式。教師可以借助學校與社會資源，組織音樂比賽、社區公益演出等活動，為學生提供展示自我的平臺。

（三）創新評價體系，增強發展動力

在立德樹人理念的指引下，中職音樂課堂需進行相應調整，教學評價體系也應隨之更新。一方面，教學評價體系的完善是對立德樹人理念下音樂課堂教學的深化，有助于推動課堂實現根本性轉變；另一方面，評價體系的優化也能增強學生在音樂學習中的發展動力。傳統的中職音樂教學評價往往偏重演奏技巧或理論知識的掌握，而忽視學生在音樂創作、音樂理解、情感表達等方面的綜合能力。因此，在開展教學評價前，教師可引導學生進行階段性自我展示與自評，以此總結學習成效與感悟。展示形式可以包括作品展示、口頭表達、團隊創作等。值得注意的是，在學生展示過程中，教師應關注其學習細節，并通過提問與分析的方式展開互動，即以答辯的形式深入考查學生的學習過程，從而實現過程性評價的推進與落實。

（四）立足專業發展，加強師風建設

在立德樹人理念下開展中職音樂教學，不僅要求教師對課堂教學進行全面調整，也要求教師自身實現專業成長與素質提升。因此，教師應立足于音樂專業發展，不斷加強師德師風建設。具體來說，其一，教師需關注自身在課堂中的言行舉止，原因在于教師的行為會直接或潛移默化地影響學生。換言之，學生會從教師的教學態度與行為中形成對音樂學科的理解，進而影響其價值觀念的塑造。其二，教師還需保持對音樂專業的持續探索與提升。當前音樂教育不斷發展，教師也應順應時代要求，增強終身學習與持續更新的能力。更重要的是，教師自身的學習態度與成長軌跡會影響學生對音樂學科的看法，學生能從教師的進步中感受到學習動力，從而形成積極向上的學習態度。

四、結束語

立德樹人視角下，中職音樂教學方法的創新需從課程內容、教學模式、教學策略、評價體系以及師德建設等多方面進行系統探索與實踐。這些創新路徑的實施，將有助于提升學生的音樂素養與綜合能力，培養其創新精神與實踐意識，為其全面發展奠定堅實基礎。唯有如此，方能真正彰顯音樂學科的育人價值，在美的熏陶中完成人格的塑造，培養出符合時代需求的優秀人才。

參考文獻：

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[3]謝菁.文化自信視域下高中傳統音樂教育的四個維度[J].中小學音樂教育，2021，(10)：3-5.

[4]李嘉欣.中國傳統音樂形態特征與審美特色解析[J].中國民族博覽，2022，(22):163-167.

（責任編輯：胡軼凡）