基于地方文獻資源的公共圖書館館本課程建設研究

公共圖書館擁有豐富的館藏資源，其中，地方文獻是構成館藏特色的重要資源。作為地方文化的載體，公共圖書館肩負著保護、傳承與弘揚地方文化的責任，為其延續提供保障。然而目前，公共圖書館在地方文化的傳承中面臨大眾需求多樣化和傳承工作的系統性、可持續性有待加強等諸多挑戰。讀者對公共圖書館的核心需求，通常聚焦于場館空間、服務項目與資源獲取三個方面。在此背景下，亟須探尋一種能夠有效整合圖書館場地、服務與地方文獻資源的系統性路徑。本文試圖通過探討基于公共圖書館地方文獻開發館本課程的必要性，為解決目前傳承困境、滿足讀者需求提供有效途徑。

相關概念及理論基礎

為深入探討基于地方文獻資源建設公共圖書館館本課程的相關問題，首先需明確核心概念的內涵與外延，并梳理其背后的理論支撐。

館本課程的概念。在一些國家，圖書館隸屬于教育行政管理部門，是教育機構。我國的公共圖書館隸屬于黨委宣傳部和文旅行政部門主管，但這并不影響圖書館的教育屬性。圖書館是社會教育機構，是社會大課堂。正因如此，圖書館理應重視其課程的開發與設計，館本課程的概念由此應運而生。該概念由校本課程概念演化而來，如同校本課程強調以學生為主體，館本課程則應該以讀者為中心，應是基于讀者、為了讀者、在讀者中、讓讀者充分參與。基于此，公共圖書館“館本課程”區別于館校課程、場館課程，可被理解為圖書館充分發揮社會教育職能與主觀能動性，自覺利用各類資源和力量，面向多元教育需求，以讀者為中心，開發設計的以互動體驗、展示探究、對話交流等為主要實踐形式的課程體系。[

地方文獻的概念。地方文獻是地方文化的積淀，是地區發展的縮影，也是文化傳承的印記，記載著本地區不同時期、不同學科、不同地域，以不同方式進行社會實踐的知識和經驗，包括政治、經濟、文化、科學、教育等方面的發展變化和重大歷史事件，是人們認識某地域的工具，具有重要的史料價值和學術價值。[2但目前，我國圖書館界對地方文獻的概念內涵與外延還沒有達成共識，本文所指的地方文獻，是圖書館保存的與地方文化相關的文獻資料，包括但不限于地方史志、地方人物資料、地方年鑒、地方出版物、報刊等資料。

相關理論基礎。公共圖書館具有信息保存及傳承、社會教育等職能，內在要求公共圖書館基于豐富的地方文獻資源，積極開發具有地域特色的館本課程；從教育理論視角出發，約翰·杜威（JohnDewey）的實用主義教育思想，提倡教育應以興趣和需要為出發點。館本課程開發正是根植于此理念，其核心理念是以館為本，深度挖掘館藏地方文獻資源，將其轉化為可教、可學的系統知識。同時，以讀者為中心，從實際需求出發，旨在提供更具有針對性的知識服務。

公共圖書館館本課程建設的必要性

無論是從公共圖書館自身發展的內在要求，還是從地方文化傳承的現實需求，抑或培育讀者地方認同的目標來看，開發地方文獻館本課程都有其必要性。筆者將從這三個關鍵維度出發，論證開發館本課程的必要性。

公共圖書館發展的需要。開發地方文獻館本課程是公共圖書館發展的必然要求。一是履行法定責任的要求。《中華人民共和國公共圖書館法》第二十條明確規定，公共圖書館負有保存和傳承地方文化的法定義務，開發地方文獻館本課程是系統化落實此項職責的有效途徑。二是實現信息保存及傳承職能的內在要求。《公共圖書館宣言》中指出，“所有年齡的群體都應在公共圖書館找到適合其需要的資料…（公共圖書館的任務之一是）促進對傳統載體、數字化及原生數字資源中的文化表達與遺產、藝術欣賞的保存和有效獲取”。地方文獻館本課程的開發，正是通過系統整理、挖掘和傳授的方式，有效保存和傳播地方文化，從而切實履行其職能。三是深化教育職能的實踐需求。近年來，公共圖書館對于地方文化的傳承和弘揚做出諸多實踐。例如，金陵圖書館從情境建構理論出發，推出了“詩游南京”的地方文獻閱讀活動。[3但目前圖書館開展更多的是活動，而不是課程。這些活動之間，往往缺少系統性和連貫性，大部分都難以實現持續的影響力。課程之于教育，就是實現其功能的工具4。館本課程的設計立足于地方文獻資源的特點與大眾需求，通過課程化的方式，能有效整合公共圖書館教育活動、服務項目和地方文獻資源，使之形成一套可操作、可評估、可持續的教育實踐體系。四是提高圖書館服務效能和影響力的需要。構建地方文獻館本課程，是對館藏特色資源進行梳理、活化利用的關鍵舉措。不僅能夠盤活館藏特色資源，進一步宣傳和推廣地方文化，提高影響力，還能吸引學校、社區、科研機構的合作，拓展圖書館的服務邊界。

地方文化傳承的需要。當前，公共圖書館在地方文獻管理與地方文化傳承方面正面臨著雙重挑戰。公共圖書館地方文獻普遍存在著重藏輕用的現象，珍貴文獻往往被束之高閣，限制流通，導致使用率不高。同時，具備專業知識與人文素養的館員也相當匱乏。此外，地方文化傳承也面臨著厚古薄今的問題，對當代的地方文化不夠重視，公眾認知度低，參與熱情不高，文化傳承面臨斷層的風險。

開發地方文獻館本課程，是有效解決上述困境的重要途徑。館本課程能夠創造讀者深度參與、主動建構的學習環境，讓地方文化以更直觀、日常、對話的方式走進讀者，是解決當前地方文化傳承困境的有效路徑。一方面，可以挖掘地方文獻的實用價值，如開發關于地方文獻使用方法的課程，向公眾普及地方文獻知識，幫助讀者掌握利用地方文獻解決實際問題的技能；另一方面，可以培育地方文化參與者和傳承者。開發針對館員地方文獻館本課程來提升館員的專業素養；開發針對不同類型讀者的課程，從而吸引有熱情、有能力的讀者進行更加深入的研究，產出文化成果，使其成為地方文化的積極建設者和潛在傳承者。

培育讀者地方認同的需要。地方文化代表著某一個特定區域的人在特定的歷史時期形成的具有明顯地域特色的文化。地方認同體現著個體對于某一地方文化的認知以及在心理情感上的依戀感和歸屬感。由此可知，地方認同的形成依賴于對地方文化的認知深度和情感體驗。因此，需要深入開發作為地方文化載體的地方文獻，建設館本課程。通過系統課程，展示本地風貌、歷史脈絡、重要人物，并利用情景式、體驗式、互動式的教學策略，引發讀者情感共鳴，從而提升讀者對本土文化的認同感和自豪感。

公共圖書館館本課程建設的實施策略

有效的實施策略是確保館本課程落地、發揮其應有價值的保障，需要從讀者需求和圖書館實際情況調研、課程體系構建，以及人才隊伍建設等方面開發切實有效的策略，以保障課程能夠順利開展并取得良好效果。

聚焦讀者需求，立足本館實際。所謂公共圖書館館本課程，是根據本館自身實際情況而開展的課程，以滿足讀者的文化需求為最根本目的。因而，對本館的實際情況、讀者需求以及課程本身有深刻的了解，是開發課程的前提和基礎。具體而言，一是要調研讀者對于地方文化的需求，可以通過調查問卷、訪談的形式，調查當前讀者對于地方文化的了解和需求，從而使設計的課程更具有價值、更受歡迎；二是立足本館實際，做好圖書館資金、硬件、人員等實際情況的調研，如果開設館本課程，圖書館要做好各方面的安排計劃，最大程度地克服外界條件影響，保障課程的效果；三是從課程本身出發，考量課程內容是否符合當前發展需要以及開發價值。只有具有開發價值，符合發展需要的課程才能得到良好的效果。例如，在古籍保護越來越得到重視的當下，國家古籍保護中心啟動了“古籍保護課程進校園”項目，開展嵌入式古籍保護課程、專題講座和豐富多彩的體驗互動活動，已連續舉辦三年，取得了良好效果。

構建科學體系，開發優質課程。學校課程設計有其基本原理，需要科學建構。學校課程設計通常包括課程理念、課程方案、教材、教法和學法、課程資源、課程評價、課程實施者培訓等。5基于地方文獻的館本課程也應遵循課程設計基本原理。首先要深入分析讀者類型及特點，詳細了解讀者需求，并在此基礎上，開發出適用于圖書館的課程體系，包括制定課程方案，設立課程目標，打造以地方文獻為核心的課程內容，科學規劃課程結構、有效組織課程實施、建立多維課程評價等內容。

培育專業人才，強化隊伍建設。作為有教育屬性的公共圖書館，開發具有地方文化特色的館本課程是其重要職責。然而，將課程構想轉化為課程實施，關鍵在于具備相應素養和能力的“人”。因此，培育一支精通圖書館業務、熟練掌握教育理論與知識、了解地方文化資源的復合型專業人才，是館本課程持續發展的根本保障。這就需要不斷強化隊伍建設，一方面，要通過各種形式的培訓、講座、學術交流，不斷提升館員在課程開發、資源挖掘方面的專業能力；另一方面，打破部門間的界限，整合信息咨詢、地方文獻、閱讀推廣、數字技術等不同崗位館員的特長，構建跨部門專業協作團隊，形成一支專業能力強、理念先進、教學能力過硬的課程開發與實施團隊。

結語

公共圖書館館本課程在連接地方文獻資源與公眾教育需求中發揮著重要作用。基于地方文獻的公共圖書館館本課程是立足讀者文化需求和圖書館實際，以讀者為中心，通過系統化、結構化的課程開發，將靜態的文獻轉化為動態的知識，對文獻從被動保存向主動傳播轉變，并采用更加直觀、對話、日常的方式向讀者輸出，是應對地方文化傳承困境的有效路徑，能為地方文化的可持續發展提供永久動力。

作者單位：石家莊市圖書館

參考文獻

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