工商管理類教材數字化發展現狀和建設路徑

摘 要：為適應“新文科”建設的時代需要，回應“新時代高教40條”指出的推進現代信息技術與教育教學深度融合的要求，本文以工商管理類教材作為新文科教材的代表，基于已有的理論研究，結合高等教育出版社已出版并取得良好市場效果的近百種體現中國特色與工商管理類新文科特征、具有學科交叉背景的新形態教材的實踐經驗，嘗試厘清新時代教材數字化的一個原點（新文科建設）和三個維度（教材為點、專業為線、學科生態環境為面），梳理其應有之義及相互關系，探索植根中國實踐的工商管理類教材數字化的有效范式，為推動高質量教材建設和教材數字化提供借鑒。

關鍵詞：新文科 教材建設 數字管理 學科交叉 技術融合

自2020年《新文科建設宣言》發布以來，圍繞“什么是新文科”“為什么要建設新文科”“怎么建設新文科”等問題，社會各界已形成基本理論共識。新文科建設的重點任務是新理論、新專業、新課程（教材）、新模式、新實踐，其中教材建設是新文科建設的關鍵環節。[1]為推動新文科自主知識體系構建，教育部高等教育司于2022年6月起啟動了有關文科專業（類）教學要點研制工作，在法學、新聞傳播學、經濟學等10個專業類中率先實施。與自然科學相比，文科具有科學性和價值性雙重屬性，具有特殊的育人功能。這就要求文科教材建設要著力把握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系和精髓要義，自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導實踐、推動工作。[2]

教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，教材數字化是教育數字化的重要組成部分。作為數字技術與教學深度融合所呈現的新形態，數字化是新文科教材適應新時代教學發展需要的重要探索，對加快教育數字化轉型具有重要意義。

一、工商管理類教材數字化現狀

工商管理類教材作為新文科教材建設的重要組成部分，其數字化轉型不僅是對傳統教育模式的一次革新，更是對教育質量和效率的一次全面提升。工商管理類核心專業包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、文化產業管理以及新興交叉方向的大數據應用與管理、創業管理等。當前，工商管理類教材的數字化轉型正處于快速發展階段。一方面，眾多高校和教育機構已經開始采用電子教材和在線課程等形式，將傳統的紙質教材轉化為數字資源，便于學生隨時隨地進行學習。另一方面，隨著大數據和人工智能等技術的應用，教材內容的呈現形式更加多樣化，學生使用教材過程中的互動性和個性化學習體驗得到顯著提升。

（一）數字化模塊賦能，讓課程思政更接地氣

一方面，深挖教學案例中的思政元素。強化中國本土企業案例的使用比例，定期更新案例素材，讓教材更“接地氣”“冒熱氣”，通過深入挖掘蘊含的思政元素，傳遞好企業家奮斗精神，講好中國品牌故事。另一方面，豐富知識的數字化呈現形式。為豐富教材內容，工商管理類教材通過數字化模塊設計，設置二維碼欄目，在原有學科主干知識的基礎上，搭建延伸閱讀綜合模塊，將理論前沿、拓展案例、最新政策、法律環境等綜合性知識納入教材，幫助學生樹立正確的管理學觀念。

例如，高等教育出版社與南京審計大學共同開發融入課程思政的會計學在線開放課程，共建設58個數字資源，融入7輪線上課程，內容結合中國特色社會主義現代化經濟體系建設，反映中國改革開放的偉大實踐，體現新時代我國財會理論自信和制度自信。2023年出版的配套教材通過二維碼，將在線開放課程資源案例資料與教材學習緊密結合，充分滿足教學的場景化再現和學習的沉浸式體驗。該課程被諸多高等院校作為融入課程思政的專業課程建設參考[3]，教材通過對會計學專業知識深入淺出的講解，從“干巴巴地說教”向“熱乎乎地教學”轉變，讓課程思政變得有情、有義、有溫度。

（二）大數據思維引領，助傳統工商轉型升級

數字化和智能化對工商管理專業的理論研究與企業實踐的影響十分深刻，越來越多的學者和教材作者持續關注大數據技術對學科產生的影響。工商管理類教材開始基于對大數據技術的利用和挖掘，對傳統教學內容轉型升級，“大數據”“數字”“智能”等新管理思維成為數字時代工商管理類教材的新標簽。與傳統工商管理類教材不同，學科交叉融合教材更注重培養學生的大數據思維，引導學生利用大數據分析技術從海量的企業和市場數據中提取高價值信息，以支持企業業務決策和風險預測，從而優化管理，培養大數據時代的新型管理人才。高等教育出版社依托新形態教材網平臺的搭建，將教材知識點的電子資源存于線上，按照資源、編碼、二維碼的逐一對應，讀者通過掃描二維碼，即可觸達對應電子資源。例如，《大數據時代的市場調研》教材中，主編中央財經大學姚凱基于包含問卷設計與數據收集分析等一站式服務能力的Credamo見數平臺，通過數字化技術新增了AI營銷案例實踐模擬，融入情景，指導高校師生和營銷從業者遵循營銷規律，把握市場營銷發展的方向。

（三）數字化技術延展，推動學與用精準高效

高校建設一流本科課程，新形態教材建設是突破口。這類教材是融合紙質教材、數字化教材、課程及課堂教學的一體化教材，具有知識更新的及時性、內容的豐富性和環境的可交互性等特征，能夠實現教學資源交互和精準識別學生知識弱點。高等教育出版社出版的新形態工商管理類教材特別是智能教材，形成“拓展文字+視頻+音頻+電子作業本”數字資源范式：教材中的視頻、音頻資源配合教學設計，采用章前導讀案例和視頻，章后案例和重難點微課堂、文字解析的模式，有效提升教學效果；每章設置即測即評，以單選、多選、計算等題目形式對每章重要知識點進行測評鞏固，教師可以在愛習題網上建立班級、發布作業，并開展自動閱卷、成績統計、試卷分析等。

以北京大學路江涌主編的《戰略管理》為例，根據各學校層次、開課課時和教學安排，教材通過二維碼章節設置，劃分教材層次，用書學校可選擇完成前十二章紙質教材教學內容作為本科教學安排，也可利用教材二維碼章節提供的拓展資源和近400個教學視頻繼續數字資源章節教學。通過教材數字化助力分層教學，滿足了不同層次和專業的教學需求。

（四）借力虛擬教研室，擴展數字化研發視野

依托教育部虛擬教研室建設試點單位和學科帶頭人以及各省虛擬教研室，高等教育出版社通過組織集體備課、名師講課、教材共同開發等活動，深入推進智能會計新技術與教材數字化融合，助力教材數字化能力提升。

例如，西安交通大學田高良主編的《區塊鏈理論與實務》教材修訂，主編從負責的“大數據管理課程虛擬教研室”中挖掘出一位應用創新型學校教師和一位企業代表，幫助診斷處理了第一版教材在數字化建設中暴露的教學理論和企業實踐存在時間差的問題，并圍繞財會教材數字化為什么改、怎么改、改什么等問題進行了完善。

二、工商管理類教材數字化的內涵特征

工商管理類教材數字化的內涵特征應對標習近平總書記提出的“提煉出有學理性的新理論，概括出有規律性的新實踐，這是構建中國特色哲學社會科學的著力點、著重點”這一要求，體現中國特色，即在傳承中華優秀傳統文化的基礎上，結合中國的國情和發展需求，形成具有鮮明特色的數字化教材體系。工商管理類教材數字化應具備以下內涵特征。

（一）教材數字化本質仍是教材

教材數字化內容更立體、形式更豐富，但它的本質仍是教材，要堅持質量第一，其數字化內容的思想性、科學性和價值觀必須正確。教材數字化的內容選擇、版式設計須遵循學科基本原理，符合知識認知規律，符合教學課時、教學目標和大綱要求。教材數字化內容編寫質量、技術性能、應用效果等全過程應踐行好質量跟蹤，同時加強對教材數字化內容知識產權的保護。

（二）教材數字化需凸顯中國特色、反映中國實踐

工商管理類教材數字化發展應積極響應國家教育數字化戰略行動的實施，自覺融入教育數字化戰略行動，通過創新教材內容呈現形式、營銷模式等，提高教材服務課堂教學、教改的能力，服務中國特色高質量教材體系建設。以“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”《管理學》為例，教材數字化資源建設以馬克思主義為指導，體現馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，在各篇末數字化拓展案例中展示了我國企業運用大數據輔助決策的鮮活案例，反映了中國管理實踐。

（三）教材數字化重點是學科交叉融合

新文科建設的主旨是促進學科交叉融合，包括促進文科專業內部的深度融合和文科與理工科的交叉融合，打破學科專業壁壘，最終達到以交叉融合賦能文科的自我更新和革命。工商管理類教材數字化強調工商管理內部各學科的交叉融合，工商管理學科與工科、理科交叉融合，傳統工商管理學科和新興學科交叉融合，形成了一批更適合時代發展的交叉學科教材，如《數字營銷》《智能會計》《人力資源大數據》《人工智能管理學》等。

（四）教材數字化形式是技術賦能個性化學習

教材數字化重塑了學生的求知范式，以解決實際問題為導向，通過信息、智能技術打破傳統教材的時（時效）空（薄厚）限制，增強互動性、情境化和沉浸感，滿足個性化學習需求，提升學習體驗。例如，廈門大學郭曉梅主編的《管理會計》，通過教材二維碼提供的67節微課堂和作者后臺實時回復，學生可以在學習過程中隨時提問，系統會根據當前學習內容和問題背景快速給出答案或提示。

（五）教材數字化目標是培養工商管理類創新型人才

工商管理類教材數字化應緊跟科技革命和產業變革的步伐，以“學科專業知識+人工智能新技術”為導向，將中國企業在數字化、大數據、新零售等方面的創新實踐融入教材，目的是闡述中國經濟、數字經濟、數字管理，為培養大數據、人工智能、區塊鏈、云計算背景下的工商管理類創新型人才提供有力支撐。

三、植根中國實踐的工商管理類教材數字化的有效范式

為了實現工商管理類教材數字化的有效轉型，需要探索一套適合中國國情的有效范式。這包括：加強產學研合作，共同開發適應市場需求的高質量教材；充分利用現代信息技術，如人工智能、虛擬現實等，提升教材的互動性和個性化學習體驗；建立一套完善的教材質量監控體系，確保教材內容的科學性、先進性和適用性；建立教材內容的動態更新機制，及時反映最新的管理理論和實踐成果。

（一）借力數字化技術，發揮經典傳承教材品牌優勢范式

推動高校對使用時間長、影響范圍廣、師生認可度高的優秀教材建立傳承創新機制，組建老中青結合的教材建設梯隊，創新編寫理念，更新內容形態，培育和打造一批具有典范性、權威性、創新性的經典傳承教材，不斷提升經典教材的生命力和影響力。

例如，出版時間久的“十一五”“十二五”國家級規劃教材，借力數字化技術，如引入微課堂、教學軟件程序、虛擬仿真模擬、ERP沙盤等多媒體元素，豐富教材內容；利用二維碼資源鏈接教學課件、教學大綱、拓展案例、習題、模擬試卷等資源，推動教材升級、轉型，拓展經典教材適用性。

（二）利用慕課平臺資源整合實現范式

以慕課為出發點的新形態教材依托信息技術支持，具有解決傳統教材形式和內容滯后問題的獨特優勢，更能滿足和適應當前學生的需求。

利用慕課平臺資源整合，出版社首先要結合學科、課程和教材特點，做好調研和融合出版計劃。綜合所屬學科和課程類型、目標對象、發行方式、教材與慕課的關系等多方面因素，確定教材的定位，進行內容設計，最終確定具體教材編寫方案，教材與線上課堂、線下課堂內容一體化設計，構成課程教學的整體。例如，南京財經大學沈永建主編的《會計學》通過二維碼、網址路徑鏈接實現從教材到線上課堂的跳轉，通過參考資料、公告、郵件和論壇發帖等實現從慕課到教材的引流。二維碼鏈接慕課課程選課頁面，將教材讀者導引到課程，慕課成為教材差異化、有競爭力的增值服務資源。

（三）打造“國家級虛擬教研室”生態圈范式

2021年發布的《教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》，首批啟動建設400多家試點單位，建設虛擬教研室成為各高校各學科課程教材改革的重點。教材策劃可以布局學科虛擬教研室平臺，借力虛擬教研室實現課程、教學資源的共享與傳播，了解前沿選題，聚焦中青年作者，搭建教材編用一體良性生態圈。例如，西安交通大學田高良的大數據虛擬教研室、浙江工商大學王永貴的市場營銷專業虛擬教研室，通過集體備課、線上線下會議研討、年度教學科研年會以及一對一校際指導，共建課程和教材資源。

（四）人工智能+專業教學滲透范式

人工智能時代的到來，必將帶來工商管理各學科人才培養模式的變革，工商管理本科人才培養將更加注重學生思維能力和將人工智能與專業相結合能力的培養。這倒逼課程和教材改革，推動教材編寫團隊以預期學習結果為導向編制教材，確定教材內容與配套數字資源，輔助實施課堂教學和進行課程考核。例如，汕頭大學龍月娥主編的《Python財務數據分析及應用》，作者團隊基于知識圖譜技術構建教材內容的基本框架和教學大綱；教材出版后，通過與學生互動獲悉使用反饋，進而修訂。

參考文獻：

[1]顧海良.加快構建中國特色高水平原創性教材體系的若干問題[J].中國大學教學，2024（10）：84-90.

[2]譚方正.教育出版如何著力把握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系和精髓要義[J].思想理論教育導刊，2023（7）：4-10.

[3]董必榮.論課程思政的建設思路與落地路徑：以“會計學”課程為例[J].財會通訊，2022（14）：20-23.

（作者單位系高等教育出版社）