工商管理類教材數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀和建設(shè)路徑

摘 要：為適應(yīng)“新文科”建設(shè)的時代需要，回應(yīng)“新時代高教40條”指出的推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求，本文以工商管理類教材作為新文科教材的代表，基于已有的理論研究，結(jié)合高等教育出版社已出版并取得良好市場效果的近百種體現(xiàn)中國特色與工商管理類新文科特征、具有學(xué)科交叉背景的新形態(tài)教材的實踐經(jīng)驗，嘗試?yán)迩逍聲r代教材數(shù)字化的一個原點（新文科建設(shè)）和三個維度（教材為點、專業(yè)為線、學(xué)科生態(tài)環(huán)境為面），梳理其應(yīng)有之義及相互關(guān)系，探索植根中國實踐的工商管理類教材數(shù)字化的有效范式，為推動高質(zhì)量教材建設(shè)和教材數(shù)字化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科 教材建設(shè) 數(shù)字管理 學(xué)科交叉 技術(shù)融合

自2020年《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布以來，圍繞“什么是新文科”“為什么要建設(shè)新文科”“怎么建設(shè)新文科”等問題，社會各界已形成基本理論共識。新文科建設(shè)的重點任務(wù)是新理論、新專業(yè)、新課程（教材）、新模式、新實踐，其中教材建設(shè)是新文科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]為推動新文科自主知識體系構(gòu)建，教育部高等教育司于2022年6月起啟動了有關(guān)文科專業(yè)（類）教學(xué)要點研制工作，在法學(xué)、新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等10個專業(yè)類中率先實施。與自然科學(xué)相比，文科具有科學(xué)性和價值性雙重屬性，具有特殊的育人功能。這就要求文科教材建設(shè)要著力把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系和精髓要義，自覺運(yùn)用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導(dǎo)實踐、推動工作。[2]

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，教材數(shù)字化是教育數(shù)字化的重要組成部分。作為數(shù)字技術(shù)與教學(xué)深度融合所呈現(xiàn)的新形態(tài)，數(shù)字化是新文科教材適應(yīng)新時代教學(xué)發(fā)展需要的重要探索，對加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要意義。

一、工商管理類教材數(shù)字化現(xiàn)狀

工商管理類教材作為新文科教材建設(shè)的重要組成部分，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是對傳統(tǒng)教育模式的一次革新，更是對教育質(zhì)量和效率的一次全面提升。工商管理類核心專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、文化產(chǎn)業(yè)管理以及新興交叉方向的大數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理、創(chuàng)業(yè)管理等。當(dāng)前，工商管理類教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正處于快速發(fā)展階段。一方面，眾多高校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始采用電子教材和在線課程等形式，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，便于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加多樣化，學(xué)生使用教材過程中的互動性和個性化學(xué)習(xí)體驗得到顯著提升。

（一）數(shù)字化模塊賦能，讓課程思政更接地氣

一方面，深挖教學(xué)案例中的思政元素。強(qiáng)化中國本土企業(yè)案例的使用比例，定期更新案例素材，讓教材更“接地氣”“冒熱氣”，通過深入挖掘蘊(yùn)含的思政元素，傳遞好企業(yè)家奮斗精神，講好中國品牌故事。另一方面，豐富知識的數(shù)字化呈現(xiàn)形式。為豐富教材內(nèi)容，工商管理類教材通過數(shù)字化模塊設(shè)計，設(shè)置二維碼欄目，在原有學(xué)科主干知識的基礎(chǔ)上，搭建延伸閱讀綜合模塊，將理論前沿、拓展案例、最新政策、法律環(huán)境等綜合性知識納入教材，幫助學(xué)生樹立正確的管理學(xué)觀念。

例如，高等教育出版社與南京審計大學(xué)共同開發(fā)融入課程思政的會計學(xué)在線開放課程，共建設(shè)58個數(shù)字資源，融入7輪線上課程，內(nèi)容結(jié)合中國特色社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，反映中國改革開放的偉大實踐，體現(xiàn)新時代我國財會理論自信和制度自信。2023年出版的配套教材通過二維碼，將在線開放課程資源案例資料與教材學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分滿足教學(xué)的場景化再現(xiàn)和學(xué)習(xí)的沉浸式體驗。該課程被諸多高等院校作為融入課程思政的專業(yè)課程建設(shè)參考[3]，教材通過對會計學(xué)專業(yè)知識深入淺出的講解，從“干巴巴地說教”向“熱乎乎地教學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓課程思政變得有情、有義、有溫度。

（二）大數(shù)據(jù)思維引領(lǐng)，助傳統(tǒng)工商轉(zhuǎn)型升級

數(shù)字化和智能化對工商管理專業(yè)的理論研究與企業(yè)實踐的影響十分深刻，越來越多的學(xué)者和教材作者持續(xù)關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)科產(chǎn)生的影響。工商管理類教材開始基于對大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用和挖掘，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級，“大數(shù)據(jù)”“數(shù)字”“智能”等新管理思維成為數(shù)字時代工商管理類教材的新標(biāo)簽。與傳統(tǒng)工商管理類教材不同，學(xué)科交叉融合教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)從海量的企業(yè)和市場數(shù)據(jù)中提取高價值信息，以支持企業(yè)業(yè)務(wù)決策和風(fēng)險預(yù)測，從而優(yōu)化管理，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代的新型管理人才。高等教育出版社依托新形態(tài)教材網(wǎng)平臺的搭建，將教材知識點的電子資源存于線上，按照資源、編碼、二維碼的逐一對應(yīng)，讀者通過掃描二維碼，即可觸達(dá)對應(yīng)電子資源。例如，《大數(shù)據(jù)時代的市場調(diào)研》教材中，主編中央財經(jīng)大學(xué)姚凱基于包含問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集分析等一站式服務(wù)能力的Credamo見數(shù)平臺，通過數(shù)字化技術(shù)新增了AI營銷案例實踐模擬，融入情景，指導(dǎo)高校師生和營銷從業(yè)者遵循營銷規(guī)律，把握市場營銷發(fā)展的方向。

（三）數(shù)字化技術(shù)延展，推動學(xué)與用精準(zhǔn)高效

高校建設(shè)一流本科課程，新形態(tài)教材建設(shè)是突破口。這類教材是融合紙質(zhì)教材、數(shù)字化教材、課程及課堂教學(xué)的一體化教材，具有知識更新的及時性、內(nèi)容的豐富性和環(huán)境的可交互性等特征，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源交互和精準(zhǔn)識別學(xué)生知識弱點。高等教育出版社出版的新形態(tài)工商管理類教材特別是智能教材，形成“拓展文字+視頻+音頻+電子作業(yè)本”數(shù)字資源范式：教材中的視頻、音頻資源配合教學(xué)設(shè)計，采用章前導(dǎo)讀案例和視頻，章后案例和重難點微課堂、文字解析的模式，有效提升教學(xué)效果；每章設(shè)置即測即評，以單選、多選、計算等題目形式對每章重要知識點進(jìn)行測評鞏固，教師可以在愛習(xí)題網(wǎng)上建立班級、發(fā)布作業(yè)，并開展自動閱卷、成績統(tǒng)計、試卷分析等。

以北京大學(xué)路江涌主編的《戰(zhàn)略管理》為例，根據(jù)各學(xué)校層次、開課課時和教學(xué)安排，教材通過二維碼章節(jié)設(shè)置，劃分教材層次，用書學(xué)?？蛇x擇完成前十二章紙質(zhì)教材教學(xué)內(nèi)容作為本科教學(xué)安排，也可利用教材二維碼章節(jié)提供的拓展資源和近400個教學(xué)視頻繼續(xù)數(shù)字資源章節(jié)教學(xué)。通過教材數(shù)字化助力分層教學(xué)，滿足了不同層次和專業(yè)的教學(xué)需求。

（四）借力虛擬教研室，擴(kuò)展數(shù)字化研發(fā)視野

依托教育部虛擬教研室建設(shè)試點單位和學(xué)科帶頭人以及各省虛擬教研室，高等教育出版社通過組織集體備課、名師講課、教材共同開發(fā)等活動，深入推進(jìn)智能會計新技術(shù)與教材數(shù)字化融合，助力教材數(shù)字化能力提升。

例如，西安交通大學(xué)田高良主編的《區(qū)塊鏈理論與實務(wù)》教材修訂，主編從負(fù)責(zé)的“大數(shù)據(jù)管理課程虛擬教研室”中挖掘出一位應(yīng)用創(chuàng)新型學(xué)校教師和一位企業(yè)代表，幫助診斷處理了第一版教材在數(shù)字化建設(shè)中暴露的教學(xué)理論和企業(yè)實踐存在時間差的問題，并圍繞財會教材數(shù)字化為什么改、怎么改、改什么等問題進(jìn)行了完善。

二、工商管理類教材數(shù)字化的內(nèi)涵特征

工商管理類教材數(shù)字化的內(nèi)涵特征應(yīng)對標(biāo)習(xí)近平總書記提出的“提煉出有學(xué)理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實踐，這是構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的著力點、著重點”這一要求，體現(xiàn)中國特色，即在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的國情和發(fā)展需求，形成具有鮮明特色的數(shù)字化教材體系。工商管理類教材數(shù)字化應(yīng)具備以下內(nèi)涵特征。

（一）教材數(shù)字化本質(zhì)仍是教材

教材數(shù)字化內(nèi)容更立體、形式更豐富，但它的本質(zhì)仍是教材，要堅持質(zhì)量第一，其數(shù)字化內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和價值觀必須正確。教材數(shù)字化的內(nèi)容選擇、版式設(shè)計須遵循學(xué)科基本原理，符合知識認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)課時、教學(xué)目標(biāo)和大綱要求。教材數(shù)字化內(nèi)容編寫質(zhì)量、技術(shù)性能、應(yīng)用效果等全過程應(yīng)踐行好質(zhì)量跟蹤，同時加強(qiáng)對教材數(shù)字化內(nèi)容知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

（二）教材數(shù)字化需凸顯中國特色、反映中國實踐

工商管理類教材數(shù)字化發(fā)展應(yīng)積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實施，自覺融入教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，通過創(chuàng)新教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式、營銷模式等，提高教材服務(wù)課堂教學(xué)、教改的能力，服務(wù)中國特色高質(zhì)量教材體系建設(shè)。以“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”《管理學(xué)》為例，教材數(shù)字化資源建設(shè)以馬克思主義為指導(dǎo)，體現(xiàn)馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在各篇末數(shù)字化拓展案例中展示了我國企業(yè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助決策的鮮活案例，反映了中國管理實踐。

（三）教材數(shù)字化重點是學(xué)科交叉融合

新文科建設(shè)的主旨是促進(jìn)學(xué)科交叉融合，包括促進(jìn)文科專業(yè)內(nèi)部的深度融合和文科與理工科的交叉融合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，最終達(dá)到以交叉融合賦能文科的自我更新和革命。工商管理類教材數(shù)字化強(qiáng)調(diào)工商管理內(nèi)部各學(xué)科的交叉融合，工商管理學(xué)科與工科、理科交叉融合，傳統(tǒng)工商管理學(xué)科和新興學(xué)科交叉融合，形成了一批更適合時代發(fā)展的交叉學(xué)科教材，如《數(shù)字營銷》《智能會計》《人力資源大數(shù)據(jù)》《人工智能管理學(xué)》等。

（四）教材數(shù)字化形式是技術(shù)賦能個性化學(xué)習(xí)

教材數(shù)字化重塑了學(xué)生的求知范式，以解決實際問題為導(dǎo)向，通過信息、智能技術(shù)打破傳統(tǒng)教材的時（時效）空（薄厚）限制，增強(qiáng)互動性、情境化和沉浸感，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)體驗。例如，廈門大學(xué)郭曉梅主編的《管理會計》，通過教材二維碼提供的67節(jié)微課堂和作者后臺實時回復(fù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中隨時提問，系統(tǒng)會根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題背景快速給出答案或提示。

（五）教材數(shù)字化目標(biāo)是培養(yǎng)工商管理類創(chuàng)新型人才

工商管理類教材數(shù)字化應(yīng)緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的步伐，以“學(xué)科專業(yè)知識+人工智能新技術(shù)”為導(dǎo)向，將中國企業(yè)在數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、新零售等方面的創(chuàng)新實踐融入教材，目的是闡述中國經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字管理，為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、云計算背景下的工商管理類創(chuàng)新型人才提供有力支撐。

三、植根中國實踐的工商管理類教材數(shù)字化的有效范式

為了實現(xiàn)工商管理類教材數(shù)字化的有效轉(zhuǎn)型，需要探索一套適合中國國情的有效范式。這包括：加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共同開發(fā)適應(yīng)市場需求的高質(zhì)量教材；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，提升教材的互動性和個性化學(xué)習(xí)體驗；建立一套完善的教材質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性；建立教材內(nèi)容的動態(tài)更新機(jī)制，及時反映最新的管理理論和實踐成果。

（一）借力數(shù)字化技術(shù)，發(fā)揮經(jīng)典傳承教材品牌優(yōu)勢范式

推動高校對使用時間長、影響范圍廣、師生認(rèn)可度高的優(yōu)秀教材建立傳承創(chuàng)新機(jī)制，組建老中青結(jié)合的教材建設(shè)梯隊，創(chuàng)新編寫理念，更新內(nèi)容形態(tài)，培育和打造一批具有典范性、權(quán)威性、創(chuàng)新性的經(jīng)典傳承教材，不斷提升經(jīng)典教材的生命力和影響力。

例如，出版時間久的“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材，借力數(shù)字化技術(shù)，如引入微課堂、教學(xué)軟件程序、虛擬仿真模擬、ERP沙盤等多媒體元素，豐富教材內(nèi)容；利用二維碼資源鏈接教學(xué)課件、教學(xué)大綱、拓展案例、習(xí)題、模擬試卷等資源，推動教材升級、轉(zhuǎn)型，拓展經(jīng)典教材適用性。

（二）利用慕課平臺資源整合實現(xiàn)范式

以慕課為出發(fā)點的新形態(tài)教材依托信息技術(shù)支持，具有解決傳統(tǒng)教材形式和內(nèi)容滯后問題的獨特優(yōu)勢，更能滿足和適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。

利用慕課平臺資源整合，出版社首先要結(jié)合學(xué)科、課程和教材特點，做好調(diào)研和融合出版計劃。綜合所屬學(xué)科和課程類型、目標(biāo)對象、發(fā)行方式、教材與慕課的關(guān)系等多方面因素，確定教材的定位，進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，最終確定具體教材編寫方案，教材與線上課堂、線下課堂內(nèi)容一體化設(shè)計，構(gòu)成課程教學(xué)的整體。例如，南京財經(jīng)大學(xué)沈永建主編的《會計學(xué)》通過二維碼、網(wǎng)址路徑鏈接實現(xiàn)從教材到線上課堂的跳轉(zhuǎn)，通過參考資料、公告、郵件和論壇發(fā)帖等實現(xiàn)從慕課到教材的引流。二維碼鏈接慕課課程選課頁面，將教材讀者導(dǎo)引到課程，慕課成為教材差異化、有競爭力的增值服務(wù)資源。

（三）打造“國家級虛擬教研室”生態(tài)圈范式

2021年發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》，首批啟動建設(shè)400多家試點單位，建設(shè)虛擬教研室成為各高校各學(xué)科課程教材改革的重點。教材策劃可以布局學(xué)科虛擬教研室平臺，借力虛擬教研室實現(xiàn)課程、教學(xué)資源的共享與傳播，了解前沿選題，聚焦中青年作者，搭建教材編用一體良性生態(tài)圈。例如，西安交通大學(xué)田高良的大數(shù)據(jù)虛擬教研室、浙江工商大學(xué)王永貴的市場營銷專業(yè)虛擬教研室，通過集體備課、線上線下會議研討、年度教學(xué)科研年會以及一對一校際指導(dǎo)，共建課程和教材資源。

（四）人工智能+專業(yè)教學(xué)滲透范式

人工智能時代的到來，必將帶來工商管理各學(xué)科人才培養(yǎng)模式的變革，工商管理本科人才培養(yǎng)將更加注重學(xué)生思維能力和將人工智能與專業(yè)相結(jié)合能力的培養(yǎng)。這倒逼課程和教材改革，推動教材編寫團(tuán)隊以預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向編制教材，確定教材內(nèi)容與配套數(shù)字資源，輔助實施課堂教學(xué)和進(jìn)行課程考核。例如，汕頭大學(xué)龍月娥主編的《Python財務(wù)數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用》，作者團(tuán)隊基于知識圖譜技術(shù)構(gòu)建教材內(nèi)容的基本框架和教學(xué)大綱；教材出版后，通過與學(xué)生互動獲悉使用反饋，進(jìn)而修訂。

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（作者單位系高等教育出版社）